Чтение в средней школе

Обратная связь в виде профессиональной рефлексии – это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия; в том числе – с существующими о ней представлениями. Эти представления не стоят на месте – они развиваются.

Современные образовательные стандарты в большой степени нацеливают на оснащение будущего специалиста знаниями, нежели на формирование его профессионально‑значимых личностных характеристик.

Важное значение для подготовки специалиста любого профиля имеет развитие у него профессиональной рефлексии как свойства личности, мышления и условия, необходимого для его творческой самореализации и достижения высокого уровня профессионального мастерства.

Для понимания сущности рефлексивного обучения мною изучались психолого‑педагогические условия формирования и развития различных видов рефлексии (интеллектуальной, коммуникативной, социально‑перцептивной (образ «я» глазами других людей) личностной (образ «я»: реальный и идеальный) и профессионально‑педагогической) на разных ступенях непрерывного образования.

Поскольку личностная рефлексия четко отражается в самооценке человека, рефлексивный автопортрет включает в себя самооценку, которая восходит от образа личности глазами других, что позволяет конкретной личности корректировать и самосовершенствовать себя.

В ходе развивающего обучения и развития личности наряду с традиционными технологиями широко применяются методы активного обучения (деловые игры, тренинги, организационно‑деятельностные игры), методы психолого‑педагогической диагностики, внедряются также методы научно‑исследовательской деятельности учащихся, студентов и преподавателей.

Целенаправленная и систематическая работа по формированию и развитию профессиональной рефлексии на всех уровнях системы непрерывного образования способствует улучшению качества знаний, умений и навыков, в том числе будущих профессиональных специалистов, повышению их потребности в самообразовании, самосовершенствовании и развивает творческую активность.

Изучение и развитие профессиональной рефлексии будущих специалистов необходимо проводить целостно и системно, во всех ее аспектах и проявлениях, с учетом индивидуальных личностных особенностей будущего профессионала и специфики его профессиональной деятельности.

Лучше всего начинать работу по формированию и развитию профессиональной рефлексии целесообразно еще в системе довузовского обучения, а затем продолжить ее на этапах вузовского и послевузовского образования.