Время личности и время жизни

44^ . Проблема личностной организации времени жизни

На втором этапе эксперимента был проведен опрос с помощью опросника, в который мы включили ряд теоретически выделенных параметров планирования личностного времени.

Было опрошено 110 испытуемых — студентов педагогического вуза. Выборку определило, с одной стороны, то, что этап жизни личности, соответствующий студенческому возрасту, характеризу­ется приобретением определенного жизненного опыта, достаточной личной зрелостью, проявляющейся в переходе от управления дея­тельностью внешними стимулами к внутренним мотивам само­управления, а также наличием объективной возможности в выборе той или иной жизненной стратегии, с другой — необходимостью в актуализации временной рефлексии у молодых людей для поиска оптимального для них способа планирования времени, поскольку, как показал наш собственный педагогический опыт, потребность в этом свойственна большинству студентов, хотя, безусловно, у одних планирование времени выступает как некоторая когнитив­ная, у других — как определенная личностная способность, а тре­тьим, как мы уже отметили, ее предстоит приобрести.

Вдохновляющим для нас было то обстоятельство, что наши испытуемые — студенты педагогического вуза, а значит, вооружив­шись соответствующими знаниями, они смогут в будущем хоть как-то помочь своим ученикам в выборе ориентиров их жизненного самоопределения. Основным методом был оригинальный опрос­ник.

Все выделенные параметры планирования личностного времени, на основании которых были составлены вопросы (всего 22), мы объединили в четыре группы, получившие следующие обозначения;

1) пролонгированные — отражающие масштабность планирова­ния личностного времени, его длительность, стратегичность, про-гнозируемость и т. д.;

2) содержательные — ориентированные на выявление тех ре­альных или идеальных сфер и направлений деятельности, которые включаются в план, а также их соотношения и иерархии;

3) личностные — выявляющие степень выраженности некото­рых личностных коррелятов (удовлетворенность планирования вре­менем, учет в своем планировании планов других людей);

4) субъектные — выражающие степень зависимости—независи­мости личности от внешней заданности и обстоятельств в плани­ровании времени и реализации планов, стабильность—изменчи­вость планов и др., способность абстрагироваться от событийной и возрастной детерминант.

В исследовании использовался и ряд других методик незакон­ченных предложений (Б. В. Зейгарник), распределения времени (С. Л. Рубинштейн), шкала временных достижений, измерение мо­тивации достижения (по данным X. Хекхаузена о взаимосвязи мо-