|
341. Из Тонкого Мира обычно мутно видны очертания земные. Причина не только в плотности земной атмосферы, но и в нежелании смотреть. Видит тот, кто хочет видеть. Но даже в земных потемках нужно напрягать зрение, иначе говоря, вложить мысль в глаза. 342. Аполлоний из Тианы иногда во время странствований говорил ученикам: «По-будем здесь. Это место мне приятно.» При таких словах ученики знали, что здесь зало-жен магнит или Учитель собирается заложить магнит. Ощущение магнитов узнается по особому току, связанному с силою Агни. Наука может впоследствии рассмотреть эти магнитные волны, неиссякаемые в течение веков. Как вехи, оставлены магниты на местах особого значения. Когда пахарь несет на себе частицу земли родной, он как бы вспоминает древний обычай принесения земли как знак неоспоримости. И теперь знае-те, как приносилась памятная земля. Судьба ее непроста, злой хотел развеять ее, но ру-ка добра не случайно отставила сокровище, и оно оказалось забытым; но мысль, со-пряженная с приношением, живет и действует более, нежели могут думать – так живы мысли. Предмет, намагниченный мыслью, поистине имеет мощь. Так нужно несуевер-но, но вполне научно изучать наслоения мысли – ведь это работа Огня! 343. Общества Психических Исследований могли бы иметь значение, но они сами себя заключают в низшие слои. Они довольствуются некромантией, тогда как могли бы обновить духовную сторону жизни. Не будем осуждать, если этим Обществам при-шлось начать от низкого и от малого, но через полвека должно бы обнаружиться стремление к Высшим Мирам, но это мало видно. 344. Полезно иногда посидеть спокойно, обращая дух к Беспредельности – это как душ дальних миров. Мы должны сами привлекать токи, иначе они могут бесследно скользить. Мысль – магнит притягивает положительные токи, и она, как щит, отрица-тельных лишает доступа. 345. Руководитель может спросить ученика: «Что делаешь, что желаешь, чем тер-заешься и чем радуешься?» Эти вопросы не будут означать, что Учитель не знает про-исходящего с учеником, наоборот, в полном знании Учитель хочет видеть, что именно сам ученик считает значительным. Из всех обстоятельств ученик может по неопытно-сти указать самое ничтожное, потому Учитель спрашивает вовсе не из вежливости, но испытывая сознание ученика. Так нужно очень обдумать ответы Учителю. Не так на-зываемая вежливость, но постоянное углубление сознания есть обязанность Руководи-теля. 346. Также должен помнить ученик о делимости духа. Нужно устремить сознание, чтобы распознать присутствие Учителя в духе. Не так не правы те, которые представ-ляют себе близость Учителя. Лучше это, нежели забыть легкомысленно вообще Учи-теля. Не так не правы заучивающие слова Учения. Текст учат в школах для укрепления памяти. Так же и Учение, когда горит в сердце, оно утверждается краткими, непоколе-бимыми формулами. Некоторым легче усвоить точные выражения. Не мешайте каж-дому идти путем своей Кармы. Лучше не принуждать там, где есть свои Огни. — 72 —
|