Символдрама. Кататимно-имагинативная психотерапия детей и подростков

В качестве основных мотивов символдрамы для детей и подростков Х. Лёйнер [18, с. 22] предлагает следующие:

1)луг, как исходный образ каждого психотерапевтического сеанса;

2)подъем в гору, чтобы увидеть с ее вершины панораму ландшафта;

3)следование вдоль ручья вверх или вниз по течению;

4)обследование дома;

5)встреча с особо значимым лицом (мать, отец, братья и сестры, кумир, учитель и т. д.) в реальном или символическом облачении (в образе животного, дерева и т. п.);

6)наблюдение опушки леса и ожидание существа, которое выйдет из темноты леса;

7)лодка, появляющаяся на берегу пруда или озера, на которой ребенок отправляется покататься;

8)пещера, которую сначала наблюдают со стороны в ожидании, что из нее выйдет символическое существо, и в которую, по желанию ребенка, можно также войти, чтобы в ней побыть или чтобы исследовать ее глубины.

Наряду с перечисленными мотивами в последние годы широко используются также три следующих дополнительных мотива:

1)наблюдение и установление контакта с семьей животных - с целью получить представление о проблемах в семье ребенка, а также провести их коррекцию;

2)получение во владение надела земли, чтобы что-нибудь на нем возделать или построить;

3)представление себя примерно на 10 лет старше.

Для подростков можно предложить также мотив собственная машина или мотоцикл.

Кроме того, в плане психодиагностики особенно эффективными оказались следующие мотивы:

-дерево;

-три дерева;

-цветок.

В определенных случаях используются специфические мотивы символдрамы:

-представление реальной ситуации в школе или дома;

-воспоминания из прошлого опыта;

-представление последней сцены из ночного сновидения и продолжение его развития в сновидении наяву под контролем психотерапевта;

-интроспекция внутренностей тела (путешествие вглубь своего тела);

-представление определенных предметов, имеющих особое эмоциональное значение, например, игрушки, любимой куклы, плюшевого мишки или другой мягкой игрушки.

Таблица II:

Соответствие стандартных мотивов определенной проблематике и стадиям детского развития [17, с. 65]