|
В 1993 г.было проведено выборочное исследование (Russell и Carter) на группе детей (мальчиков) с отставанием в развитии от 8 до 12 лет. Дети получили 40 сеансов аудио-визуальной стимуляции на частоте 10 Hz и 18 Hz. Дети показали уровень увеличения IQ на 8 пунктов. Они также показали значительное улучшение памяти, чтения и грамматики. В 1994 я проводил пилотное исследование детей с расстройствами внимания. После воздействия по методологии аудио-визуальной стимуляции (АВС) у всех этих детей наблюдалось улучшение в учебе и поведении. В 1995 г. ряд ученых из Нортвестернского университета (Rosenfeld, Reinhart, и Srivastava) проводили исследования по применению аудио-визуальной стимуляции с использованием красного светодиода. Они стимулировали альфа активность на частоте 10 Hz и бета на частоте 22 Hz. Они выяснили, что некоторые реагируют на стимулы, тогда как другие – не реагируют. Это зависит от индивидуального естественного базового уровня альфа и бета ритмов у каждого человека. В 1995 и 1996 г.г. на ежегодной конференции Ассоциации прикладной психофизиологии и биологической обратной связи были представлены результаты исследования ПМС. Было отмечено, что ПМС относится к группе вялотекущих мозговых расстройств, как и расстройства внимания, синдром хронической усталости и хронические головные боли. Из 17 женщин, участвовавших в исследовании, 70% сообщили о сокращении симптомов ПМС более, чем на 50%. Был озвучен вывод, что применение аудио-визуальной стимуляции в данном случае произвело позитивный эффект посредством увеличения притока крови, а не просто усилением активности мозговых волн. В 1996 г. было проведено наблюдение (Leonard, Telch и Harrington), в результате которого выяснилось, что прибор DAVID 1 мог легко и эффективно генерировать диссоциативные состояния. Симптомы диссоциативных расстройств обычно делятся на 5 категорий: амнезия, деперсонализация, потеря ощущения реальности, абсорбция или образная вовлеченность (Carlson & Putnam, 1993). Считалось, что для лечения указанных расстройств требуется вызвать у больного эти расстройства в клинических условиях и учить его контролировать их (Leonard). Чтобы определить, могут ли диссоциативные расстройства быть спровоцированы в лаборатории, а также для того, чтобы определить, какими методами можно вызвать диссоциативную симптоматику, были отобраны и разделены на 2 группы 78 студентов колледжа (с высокой степенью и низкой степенью диссоциации, основываясь на шкале диссоциаций (Bernstein & Putnam, 1986). — 65 —
|