|
Ограничения под стрессом: слух
- Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
- Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает.
- Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему.
- Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен.
- Быстро схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом.
- Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации.
- Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева направо, типа русского. Может зеркально обращать или переворачивать буквы и/или числа.
- Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.
- Может испытывать трудности с чистописанием, поскольку глаз и рука не работают вместе. Большую пользу может получить от тренировки тонкой-моторной функции и координации рука-глаз.
- Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом способности к демонстрации хорошей техники (специфический танцевальный шаг) могут ухудшиться.
- Наибольшая трудность для этого ученика может состоять в доступе к деталям информации и возможности собрать их вместе линейным логическим способом для вербального выражения.
ПОМОЩЬ:
- Моделируйте ситуации и поощряйте к деятельности, где этот ученик, может работать и взаимодействовать с деталями и логическими аспектами жизни и обучения.
- Этих учеников лучше посадить впереди с левой стороны, где они также могут двигаться, не беспокоя других учеников.
- Активность, которая развивает: громкое чтение вслух, говорение в мегафон, тонирование гласных; кросс-латеральные упражнения на интеграцию рука-глаз - упражнения «Ленивая восьмерка», выполняемая письменно, «Активация мыслей» из комплекса «Гимнастика для мозга»; рисование двумя руками одновременно.
- Особенно полезны будут тренинги, где есть интегративный баланс между рисованием, музыкой, движением, межличностной коммуникацией, в сочетании с когнитивной активностью в лингвистике и математике.
ПРОФИЛЬ ОО
Гештальт доминанта
Функции: визуальная, коммуникация
Ограничения под стрессом: слух, движение
- Обучение лучше посредством движения и фокусирования на всей картине, контексте и эмоциональной значимости для себя.
- Как аудио/кинестетический ученик должен видеть всю картину в целом, и физически выполнять то, что изучает.
- Предпочитает метафоры, примеры и ассоциации, когда решает проблему.
- Как кинестетик нуждается в движениях (особенно рук), чтобы обрабатывать новое знание. Физически и эмоционально выразителен.
- Быстро визуально схватывает основную идею, но может испытывать большие трудности с восприятием деталей визуальной информации и связыванием их линейным логическим способом.
- Вне стресса имеет доступ к восприятию деталей аудиальной информации.
- Левый глаз следит справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева направо, типа русского. Может зеркально обращать или переворачивать буквы и/или числа.
- Предпочитает не следовать инструкциям типа шаг за шагом. Стремиться начать деятельность, представляя конечные результаты и затем, интуитивно делая то, что кажется подходящим.
- Может испытывать трудности с чистописанием, поскольку глаз и рука не работают вместе. Большую пользу может получить от тренировки тонкой-моторной функции и координации рука-глаз.
- Вне стресса движения спонтанные и плавные – свободные, но под стрессом чувствует себя неловко и скованно.
- Наибольшая трудность для этого ученика может состоять в доступе к деталям информации и возможности собрать их вместе линейным логическим способом для вербального выражения.
ПОМОЩЬ:
— 42 —
|