|
Логическая доминанта
Функции: вербальные, моторные
Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные
- Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного), деталей информации.
- Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и затем может структурно и логически упорядочить информацию.
- Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию.
- Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен свободно двигаться даже под стрессом. «Прорвется через все препятствия».
- Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст.
- Во время стресса или обучению новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и запоминанием деталей.
- Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева направо, как русский. Может зеркально обращать или переставлять местами буквы и/или числа.
- Когда трудно следовать визуальным/вербальным инструкциям, ему нужно их проговаривать самому.
- Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).
ПОМОЩЬ:
- Поощряйте этих учеников исследовать метафоры, эмоции и движение.
- Если поощрять их использовать свое релаксированное визуальное и аудиальное восприятие, которое связано с гештальтом, то в соединении с логической обработкой информации они способны развить навыки, необходимые для эмоционального взаимодействия и получения полного доступа к воображению, творчеству и интуиции.
- Этого ученика лучше посадить как можно дальше, где он может писать и говорить сам с собой, не причиняя беспокойства другим, или он может быть частью совместно обучающейся группы, которая может свободно говорить во время обучения.
- Деятельность, которая помогает: упражнения «Ленивая восьмерка» и «Активация мыслей» из «Гимнастики для мозга»; мигание во время визуального оконтуривания каких-либо объектов, говорение в мегафон; внимательно вслушиваться в слова в песнях.
- Особенно обогатит тренинг, в котором имеется баланс между изобразительным искусством, музыкой, свободными движениями и личностными/межличностными навыками, объединенными с познавательными усилиями.
ПРОФИЛЬ EЕ
Логическая доминанта
Функции: вербальные
Ограничения под стрессом: визуальные, аудиальные, моторные
- Обучение лучше посредством анализа и обсуждения (устного или письменного) деталей информации.
- Предпочитает охватить всю картину визуально и аудиально и может затем структурно и согласованно упорядочить информацию.
- Как вербальный ученик для того, чтобы учиться должен говорить обо всем, что узнал, для того, чтобы закрепить и выучить информацию.
- Склонен планировать движение (думает перед движением). Под стрессом может двигаться осторожно, чувствуя неловкость и скованность.
- Вне стресса любит отыскивать визуально и аудиально образный и эмоциональный контекст.
- Во время стресса или при обучении новому знанию может испытывать трудности с видением, слышанием и запоминанием деталей.
- Левый глаз сканирует пространство справа налево. Возможны трудности с чтением или написанием языков, которые пишутся и читаются слева направо, как русский. Может зеркально обращать или переставлять местами буквы и/или числа.
- Когда трудно следовать визуальным/вербальным инструкциям, ему нужно их проговаривать самому.
- Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (может «не видеть леса за деревьями»).
ПОМОЩЬ:
— 26 —
|