Доминирующий фактор

		правая нога	K
		правое ухо					правое ухо
			левая нога	CC				левая нога	KK
	Левый глаз					Левый глаз
			правя нога	E				правя нога	I
		левое ухо					левое ухо
			левая нога	EE				левая нога	II

Таблица

Ключи для левой руки

Ведущее логическое полушарие					Ведущее гештальт полушарие
рука	глаз	ухо	нога	профиль	рука	глаз	ухо	нога	профиль
			правая нога	D				правая нога	P
		правое ухо					правое ухо
			левая нога	DD				левая нога	PP
	Правый глаз					Правый глаз
			правая нога	F				правая нога	N
		левое ухо					левое ухо
			левая нога	FF				левая нога	NN
Левая рука					Левая рука
			правая нога	G				правая нога	O
		правое ухо					правое ухо
			левая нога	GG				левая нога	OO
	Левый глаз					Левый глаз
			правя нога	H				правя нога	M
		левое ухо					левое ухо
			левая нога	HH				левая нога	MM

ПРОФИЛЬ А

Логическая доминанта

Есть доступ ко всем сенсорно-моторным модальностям

• Обучение лучше при фокусировании на деталях. Обработка информации посредством анализа, устного воспроизведения и написания.
• Предпочитает структурное обучение и ценит порядок изложения и следования информации.
• Поскольку является и аудио и визуальным учеником, способен выбрать детали из информации визуально и аудиально даже в условиях стресса.
• Язык (как устный так и письменный) очень важен для обучения.
• Способен к следованию шаг за шагом визуальным и аудио инструкциям.
• Склонен планировать движение (думает перед движением). Способен двигаться даже под стрессом.
• Во время стресса, может испытывать трудности с видением большой картины (может не видеть леса за деревьями).
• Может испытывать трудности, чтобы связать поступающую информацию с эмоциями и чувствами.
• Самой большой проблемой ученика может быть линейная обработка информации, по частям небольшими порциями, исключая гештальт (целостную картину). Из-за того, что ведущая рука, глаз, ухо и нога противоположны логическому полушарию, во время стресса этот ученик может иметь очень большие трудности с доступом в гештальт полушарие и, как следствие, затрудняется делать адекватные обобщения.

ПОМОЩЬ: