|
В этот путь я взяла с собой самых любимых и самых компетентных спутников. Это замечательные сказочники и прочие писатели – детские и взрослые. Кроме того, в эту книгу я включила и собственные сказки, написанные под впечатлением о некоторых детях и их родителях, с которыми мне выпала удача встретиться. Впрочем, с тем же успехом можно сказать, что эти сказки обо мне самой. Есть также сказки, сочиненные детьми или записанные мною по их сценариям. Какой смысл в этих сказках? Сказка наряду с мифом - естественная форма, вполне соответствующая миру внутренних переживаний человека, особенно, ребенка. Она отражает символический, образный характер мышления человека изначального, природного, каковым является ребенок и женщина – его мать. Помимо этого, как литературная форма, сказка является важной частью древней Традиции воспитания, частью архаической инициатической культуры, потребность в которой никуда не делась, а, видимо, обретает все большую актуальность, судя по приросту поголовья сказочников в среде психологов. Таким образом, мы совершим путешествие в такую далекую и все же бесконечно близкую страну детства. Туда, где водятся волшебники… Туда, куда не устаю ходить снова и снова. Надеюсь, что эта книга, промежуточный итог моего пути, поможет кому-то в его собственном поиске в мире людей, в мире отношений, в первую очередь, со своими детьми и со своим внутренним Ребенком. Глава первая Потерялся мальчик
Ваш ребенок готовится в школу. Точнее, это вы готовитесь к его поступлению в школу. В наше время многие дети не горят желанием стать учениками. Они уже в садике учатся, и от школы ничего нового и особенно интересного не ждут. Во многих современных садиках интеллектуальный рацион детей настолько загружен, что до игровой комнаты они добираются только к вечеру, и приходящие забирать их родители нередко слышат такие реплики своих детей: - У-у-у, а мы еще только начали играть… Беззаботное детство кончилось задолго до школы. Эффекта новизны уже нет. Насыщения произвольной творческой игрой не произошло (а именно этот фактор является определяющим для дальнейшего нормального развития детей). В результате большинству современных детей в школу после каникул не хочется. Многие мечтают о садике – вернуться туда. Совсем другая ситуация была лет тридцать тому назад. В школу после каникул очень хотелось. Там было то, чего не было в других местах – там открывалась дверь в поистине волшебную страну знания. Это была прерогатива школы. Сейчас все перепуталось. Идея раннего интеллектуального развития детей беспощадно используется педагогической пропагандой, служит задаче создания искусственной озабоченности и без того волнующихся о будущем детей родителей и цели расширения своих приоритетов. Детей надо развивать, надо готовить к школе, иначе они что-то там потеряют в будущем. Что – никому неизвестно. И что сейчас приобретают современные школьники, кроме ранней близорукости, сколиоза и неврастении (это послушные) – еще большой вопрос. Но мы уже сейчас, пока ребенку три года, судорожно выискиваем самый лучший садик, где детей развивают. И огорчаемся, если наш малыш не развивается так же быстро, как и его товарищи. И начинаем его водить к специалистам по развитию, отдавать в какие-то дополнительные развивающие группы. — 3 —
|