Психолого-педагогическая диагностика

• замена наименования части предмета названием самого предмета в целом (воротник, рукав - рубашка; носик, донышко - чайник);
• замена названия предмета названием действия (шнурки - завязывать чтобы);
• замена слов другими, близкими по ситуации и внешним признакам (панама, шляпа, берет - шапка; кресло, табурет - стул; подшивает - шьет);
• замена видовых понятий родовыми (ромашка, колокольчик, роза - цветок);
• замена названий признаков (узкий - неузкий; короткий - маленький; длинный, широкий - большой);
• использование обобщающих понятий, в основном бытового характера (игрушки, посуда, одежда, цветы);
• неиспользование антонимов, редкое использование синонимов.

Важный момент логопедического обследования - изучение сформированности грамматического строя речи. Выявляются:

• правильность построения грамматической структуры предложения;
• характер использования падежных форм существительных;
• правильность употребления рода существительных, форм единственного и множественного числа;
• правильность согласования различных частей речи;
• характер употребления предложных конструкций;
• степень владения навыками словообразования и словоизменения.

При обследовании грамматического строя речи используются следующие задания:

• составить предложение по сюжетной картинке (при этом отмечается преобладающее количество слов в предложениях, соответствие последовательности слов в предложении грамматической норме);
• составить предложение по картинке, сюжет которой предусматривает употребление заданных грамматических форм ("Дети видели в зоопарке слона, льва, обезьяну, белку");

• вставить пропущенный предлог или слово в нужной падежной форме ("Самолет летит... лесом"; "Мяч лежит... столом");
• преобразовать заданную грамматическую форму единственного числа во множественное ("Один стол, а много...?");
• образовать формы родительного падежа единственного и множественного числа ("На этой картинке есть дерево, а на этой нет чего?" (дерева, деревьев);
• согласовать имена прилагательные и числительные с существительными.

При обследовании грамматического строя речи особое внимание следует уделить выявлению навыка словообразования. Основными видами заданий здесь являются:

• образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (стульчик, ложечка, глазки и т.п.);
• образование прилагательных от существительных (стакан из стекла - стеклянный, стол из дерева - деревянный и т.п.);
• образование названий детенышей животных в единственном и множественном числе (у белки - бельчонок, бельчата; у лошади - жеребенок, жеребята);
• образование глаголов с помощью приставок.

Критерии оценки грамматического строя речи. При оценке состояния сформированности грамматического строя речи следует помнить, что при нормальном развитии речи дети к 5 годам правильно употребляют существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа. Отдельные трудности касаются редко употребляемых существительных в родительном и именительном падежах множественного числа (стулы, деревы, колесов, карандашов).