|
Исследования показывают, что локальные черты характера гибко развиваются и видоизменяются у человека в течение всей жизни, тем более они находятся еще в стадии своего первичного формирования у детей. Своевременная диагностика формирующихся черт характера может позволить воспитателям успеть повлиять на этот процесс: подкрепить желательные черты характера и сгладить, смягчить чрезмерную заостренность (акцентуированность) нежела- 76 Психодиагностика как научная технология тельных черт. Подробнее вопрос о диагностике характера рассматривается в параграфе 4.1. Потребности и мотивы Как уже отмечалось, стилевые черты формируются не сами по себе, а в тесном взаимодействии с мотивационными чертами. Хроническая неудовлетворенность (фрустрация) определенной потребности приводит к тому, что формируются черты характера, обслуживающие эту потребность. К сожалению, трудно назвать общепринятую классификацию мотивов личности. Крупные представители разных психологических школ сформулировали не вполне совпадающие классификации. Тем не менее на уровне наиболее глобальных потребностей, значимых в детском возрасте, имеется больше согласия, чем в классификации мотивов, актуальных уже для подросткового возраста. И это неслучайно, так как мотивационная сфера личности развивается по пути дифференциации — выделения все новых, предметно специфичных мотивов (направленных на разные предметы). Итак, глобальные потребности, свойственные человеку буквально с первых лет жизни: 1. Первичные природные, организмические потребности: 1) Витальные потребности жизнеобеспечения (в самосохранении, еде, питье, тепле, сне и т. п.). 2) Потребности органического удовольствия (эрогенные, прасексуальные потребности, которые в детском возрасте частично удовлетворяются ощущениями вкусового, осязательного и иного сенсорного удовольствия). • 3) Потребности движения и новизны (в двигательных играх, физической разрядке, впечатлениях). 2. Первичные социальные, индивидные потреб- 77 Основы психодиагностики »'........М—»——?Р—?.....I I II | нос/тгц: 4) Потребность в общении и любви окружающих (в контакте и приятии со стороны родителей и других людей). 5) Потребность самоутверждения и достижения (состязательные мотивы роста личных успехов и возможностей). 6) Потребности познания и когнитивного консонанса (в построении связной и непротиворечивой — 47 —
|