|
258 Я не считаю неизменность проблемой при условии, что будет оценена с точки зрения умственного возраста единственная фигура человека и одна в семейной группе (лучше всего нарисованная). Причины этого различия уже обсуждались. Другой фактор, который может объяснить неизменность, по моему опыту, — это снижение разнообразия до минимума. Все мои дети рисовали на индивидуальных занятиях. Условия были постоянны, это была та же комната, та же процедура и, насколько мне это удавалось, тот же я, говорящий: «Нарисуй человека». Чем больше изменений вносится в обстановку и процедуру, тем больше изменений в рисунке. Даже были дети, которые рисовали одного родителя (в общем более предпочитаемого) более тщательно, чем другого. В этом случае я оценивал лучшего из них двоих в определении интеллектуального развития ребенка. СОДЕРЖАНИЕ Введение.............................................................................5 Часть 1. ОБЗОРНАЯ......................................................7 1. Рисунок начинается с круга.......................................7 Рисунки дошкольников..............................................8 Что изображает примитивный круг?.......................19 Количественные и качественные характеристики детских рисунков............................24 2. Изображение тела.....................................................27 Рисует ли ребенок человека по собственному образу?.........................................28 Рисунки детей разных национальностей.................30 Изображение тела и восприятие..............................31 3. Познание...................................................................35 Рисунок как выражение умственного возраста.......36 Роль воображения в познании.................................38 4. По ту сторону познания...................................................................39 Рисунки выражают больше, чем только умственный возраст.......................*.....40 Ограничения теста Харриса—Гудинаф...................41 Рисунки страдающих неврологическими нарушениями............................................................43 Необходимость учета перспективы развития..........46 5. Детские рисунки как проективная техника.............49 Проявление чувств и личностных характеристик............................................................50 Графическое изображение уверенности и неуверенности...........................................................51 Пропуск верхних конечностей.................................53 — 62 —
|