Е. Е. Туник. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. — СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002.

В данной брошюре приводится батарея креативных тестов (вербальная и образная области) для диагностики детей 5—15 лет. Во второй части дан адаптированный вариант опросника креативности Д. Джонсона, направленный на изучение уровня развития творческого мышления детей дошкольного и школьного возраста. Предлагаемая методика является экспресс-методикой и успешно дополняет известные, но трудоемкие тесты творческого мышления.

Работа предназначена для психологов, социальных работников и педагогов.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ЧАСТЬ I. ТЕСТЫ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1. ВВЕДЕНИЕ

2. КРАТКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР

3. ОПИСАНИЕ БАТАРЕИ ТЕСТОВ - МЕТОДИК ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

3.1. Батарея тестов "Творческое мышление"

3.2. Сравнительный анализ данных семи субтестов

творческого мышления

3.2.1. Качественное описание полученных данных

3.2.2. Сравнение первичных статистических характеристик отдельных субтестов. Взаимокорреляция между субтестами

3.2.3. Выводы

3.2.4 Связь успешности в учебе и творческости

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЧАСТЬ II. ОПРОСНИК КРЕАТИВНОСТИ ДЖОНСОНА (адаптированный)

Описание

Надежность

Валидность

Опросник креативности

Лист ответов

ЧАСТЬ I. ТЕСТЫ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1. ВВЕДЕНИЕ

Возрастание разнообразия и сложности процессов, возникающих в современном мире, обуславливает необходимость обучения, воспитания и развития людей, обладающих творческим мышлением и способностью к нестандартному разрешению проблем.

Несмотря на многие дискуссионные проблемы, наука (генетика, физиология, психология, социология) и реальная практика обучения многократно доказали не только наличие индивидуальных различий в успешности обучения, но и различие творческих возможностей детей, составляющее их индивидуальный творческий потенциал. Дифференциация детей в любом возрасте по их творческому потенциалу достаточно разнообразна — от умственной отсталости до высокой талантливости и общей одаренности.

В нашей стране и за рубежом выполнены фундаментальные исследования по проблемам психологии творчества, общих и специальных способностей, генетическим предпосылкам индивидуальных различий, психологии творческого учителя.

Вместе с тем, до сих пор не существует методик комплексной диагностики, позволяющих определять общую и специфическую одаренность. Недостаточно изученным остается и вопрос о дивергентном (творческом) мышлении.

Ученые пришли к признанию того, что творческие способности не являются синонимами способностей к обучению и редко отражаются в тестах, направленных на определение IQ. На данном этапе пристальный интерес исследователей сместился от типа ученого осмотрительного, точного и критически мыслящего, к личности изобретателя, нестандартного, оригинального и остроумного, а способность к творчеству, долгое время считавшаяся необходимой в основном для создания произведений искусства, всё больше и больше признается также и основой научных достижений.