Лосева В.К., Луньков А.И. Психосексуальное развитие ребенка. — М.: А.П.О., 1995. — 52 с.
В брошюре приводятся основные сведения по психоанализу детства. Стадии и линии психосексуального развития, роль игрушки в психосексуальном развитии ребенка; приемы и методы игровой коррекции ночных страхов, задержек психосексуального развития ребенка.
Оглавление
Глава 1. Стадии и линии психосексуального развития ребенка
1.1. Понятие психосексуального развития ребенка
1.2. Оральная стадия
1.3. Анальная стадия
1.4. Эдипова стадия
1.5. Латентная и пубертатная стадии
1.6. Линии психосексуального развития ребенка
Глава 2. Игрушка в психосексуальном развитии ребенка и игровая коррекция
2.1. Развитие функций игрушки
2.2. Роль игрушек с фиксированным значением
2.3. Игрушка и становление психосексуальной идентичности
2.4. Связь с предметом и психосексуальное развитие
2.5. Психологический смысл игровой коррекции
2.6. Символизм детской игрушки и его использование в игровой коррекции
2.7. Приемы коррекционной игры
Глава 3. Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и пути его коррекции в ходе самовоспитания родителей
Первая директива — «не живи».
Вторая директива — «не будь ребенком».
Третья директива: «не расти».
Четвертая директива — «не думай».
Пятая директива — «не чувствуй»
Шестая директива — «не достигай успеха».
Седьмая директива — «не будь лидером»
Восьмая директива — «не принадлежи»
Девятая директива — «не будь близким»
Десятая директива — «не делай».
Одиннадцатая директива — «не будь самим собой».
Двенадцатая директива — «не чувствуй себя хорошо».
Литература
Настоящий раздел посвящен изложению стадий психосексуального развития ребенка с учетом исследований классического психоанализа (3. Фрейд, А. Фрейд, М. Кляйн и др.) и собственным практическим опытом авторов как психологов и психотерапевтов.
Достижения детского психоанализа долгое время замалчивались или извращались в отечественной психолого-педагогической литературе. Поэтому нашей задачей является не только познакомить педагога и воспитателя с малоизвестным в нашей стране подходом к анализу детства, но и сделать это в форме, пригодной для практического использования.
Хотя основные принципы, понятия и приемы психоанализа связаны с именем Зигмунда Фрейда, развитие собственно детского психоанализа произошло благодаря работам и деятельности Анны Фрейд, его дочери. В вышедших на русском языке двух книгах А. Фрейд не излагается ее учение о линиях психосексуального развития ребенка. Поэтому в главке 1.6 использованы некоторые материалы из ее книги «Норма и патология детского развития», представляющей собой учебник по детскому психоанализу, не переведенный на русский язык.
— 1 —