|
Предисловие с русскому изданию о психоанализе как об учении, прокладывающем новые пути к пониманию детской психики 1). В брошюре "Успехи психологии в России" проф. П.О.Эфрусси пишет: "При неосторожном пользовании этим методом вероятность влияния на ребенка в смысле ускорения темпа его сексуального развития чересчур велика. Остается пожелать, чтобы метод психоанализа не получил популярности среди русских педагогов" 2). В то же время в Детском Обсле-довательном Институте (в Ленинграде), возглавляемом известным русским педологом проф. А.С.Грибоедовым, психоаналитическое обследование является обязательной составной частью общего исследования всех воспитанников. "Характерным для нашего времени, — пишет проф. Грибоедов, — является стремление обратить особенно внимание на социальные условия существования, в них отыскать корень или один из корней данного состояния воспитанника а как био-социального существа (Е.П.Радин) и, исходя из них, предпринять соответствующие лечебно-воспитательные меры (био-социальное воздействие). Это стремление отражается и в русской литературе, и в американской: американские психопатические клиники и клиники психической гигиены в своих отчетах постоянно приводят данные социального обследования и психоаналитического толкования их" s>. Предлагаемая вниманию русских читателей работа Анны Фрейд, дочери творца психоанализа проф. З.Фрейда, представляет собой четыре лекции по введению в технику детского психоанализа, прочитанные ею в Венском Психоаналитическом Институте. Анна Фрейд делится со своими слушателями теми трудностями, с которьгми ей приходилось сталкиваться при проведении анализа в детском возрасте. Аналитическая ситуация взрослого пациента во многом отличается от аналитической ситуации ребенка. Поэтому при проведении анализа у детей частью приходится отказываться от основных правил и испытанных технических приемов, с учетом применявшихся у взрослых пациентов, и вырабатывать новые, своеобразные технические приемы, которые определяются не столько 1) См. полемическую брошюру д-ра И А Перепел» "Фрейдиам и его академическая оппозиция " Изд автора Ленинград. 1926. 2) Проф П.О.Эфрусси. "Успехи психологии в России" Изд "Начатки маний". Петроград, 1923 3) Предисловие к русскому переводу книги проф Штромайера "Психопатология детского возраста " Госиздат, 1926 10 А. Фрейд характером заболевания, сколько индивидуальностью анализируемого ребенка. Приступая к проведению детского анализа, аналитик должен быть уверен, что анализ будет доведен до конца: прерванный анализ таит в себе целый ряд нежелательных моментов. Если ребенок уйдет от аналитика в период отрицательного переноса и сопротивления, то все влечения, освобожденные к этому времени с помощью анализа, могут быть использованы ребенком в худшую сторону. Поэтому Анна Фрейд видит показание к детскому анализу не только в определенном заболевании ребенка, но и в характере окружающей его среды. Она предлагает ограничить пока круг детей, которые могут быть подвергнуты психоанализу, детьми аналитиков, анализируемых и тех родителей, которые относятся к анализу с доверием и уважением и дают, таким образом, аналитику хотя бы некоторую уверенность в том, что анализ будет доведен до конца. "В тех же случаях, где не существует технических возможностей для соблюдения этих предосторожностей, следует, может быть, даже отказаться от проведения анализа", -считает А.Фрейд. Научная искренность, осторожность выводов, критическое отношение к каждому из выставляемых утверждений, глубоко вдумчивое отношение к изучаемому материалу — вот главное, что характеризует лекции Анны Фрейд. Являясь, с одной стороны, ценным практическим приобретением для педагогов и педологов, интересующихся психоанализом, они, с другой стороны, представляют собой наилучшее возражение тем критикам психоанализа, которые утверждают, что "в противоположность другим открытиям нашего века, фрейдизм не знает эволюции, он не хочет быть теорией, а догматом, аксиомой" 1). А также тем из них, для которых прочтение "этих прекрасных строк столь авторитетного автора было особым удовольствием" 2). Д-р Я.Коган — 4 —
|