|
2.Развитие социальных навыков не являлось частью обычной школьной программы. 3.Навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства не были включены в школьную программу. 4.Навыкам игры и увлечениям не уделялось внимание, т.к. остальные дети успешно приобретали эти навыки в свободное время, в выходные дни и на каникулах. 5.Основной упор был сделан на развитие навыков работы. Но помогут ли именно эти навыки людям, страдающим аутизмом, в будущем? Как правило, при интегрированном обучении к вопросу о профессиональной ориентации переходят слишком поздно. 6.Многое в приведенной выше истории указывает на то, что «функциональные учебные навыки» в действительности были недостаточно функциональны и не имели большого практического значения. В будущем их применение в повседневной жизни было бы крайне ограниченным. Еще ничего не было сказано о том, какими беспомощными чувствовали себя Джон, его родители и учителя в течение многих лет. Если бы они только могли знать, что влечет за собой аутизм, и какие меры следовало предпринимать с самого начала! Часто выбор интегрированной формы обучения приводит к краткосрочной победе, но при этом упускают из вида долгосрочные задачи. Кэти Квилл проводила исследования результатов интеграции. Ее интересовал вопрос, в каких случаях интеграция была успешной, и в каких ребенок не получал пользу от интегрированного обучения. В ходе своей работы она пришла к выводу, что дискуссия об интеграции идет в ложном направлении, т.к. все внимание сосредоточено на существующих возможностях для интеграции детей, страдающих аутизмом. Кэти Квилл убеждена, что интегрированная форма обучения (инклюзия) не будет иметь успеха в случае если: 1.Ожидается, что ученик, страдающий аутизмом, должен адаптироваться к существующим программам и методам обучения; 2.Проблемы в поведении ученика, страдающего аутизмом, будут находится в центре внимания при решении вопроса об интегрированной форме обучения; 3.Не учитывается особенный тип мышления и неравномерный учебный профиль ученика, страдающего аутизмом; 4.Программа недостаточно интенсивна и последовательна. Инклюзия будет успешной, если: 1.Все профессионалы, работающие с аутичным ребенком, имеют соответствующую подготовку по аутизму; 2.Методика обучения и программы полностью адаптированы к особым нуждам ученика; 3.Все учителя школы работают как единая команда и координируют свои усилия; 4.Образовательная среда гарантирует: а) применение приобретенных навыков в повседневной жизни; б) широкий выбор; 5.Коммуникация осуществляется непрерывно, особенно в семье; — 111 —
|