Аутизм. Медицинские и педагогические аспекты

Страница: 1 ... 2627282930313233343536 ... 91

Гилберг и Гилберг (1989) опубликовали диагностические критерии синдрома Аспергера, которые основывались на клиническом описании пациентов, подготовленном самим Гансом Аспергером. Эти критерии, в начале рассчитанные для исследования, были позднее усовершенствованы Гилбергом (1991) По этой системе критериев, люди, имеющие диагностические критерии синдрома Аспергера, могут иногда квалифицироваться как имеющие диагноз аутистического расстройства и наоборот Была сделана попытка изучения возможной области пересечения (переходной области) аутизма у людей с высоким интеллектуальным развитием (обычно имеется ввиду "аутизм с IQ выше 70") и синдрома Аспергера.

В клинической практике, однако, кажется приемлемым дополнение специализирующего критерия, чтобы избежать постановки диагноза синдрома Аспергера, когда встречаются все критерии аутичного расстройства (последний диагноз имеет "преимущество"). Это привело к данному набору критериев.

Таблица 4

Диагностические критерии синдрома Аспергера

Диагноз

Литература

Диагностические критерии

Синдром Аспергера

Гилберг и Гилберг (1989); Гилберг (1991)

Тяжелое нарушение в социальном взаимодействии проявляющееся, по меньшей мере, в двух из следующих 4-х:
- неспособность взаимодействовать со сверстниками нормальным образом;
- отсутствие желания взаимодействовать со сверстниками;
- отсутствие понимания намеков;
- социально и эмоционально неприемлемое поведение;
Все исключающий узкий интерес проявляемый по меньшей мере, одним из следующих 3-х:
- исключение другой деятельности;
- повторяющееся строгое повторение правил;
- более развитое механическое запоминание чем логическое;
Следование распорядку и поддержка интересов проявляющаяся, по меньшей мере, в 1 из следующих двух:
- возложение на себя рутин и интересов в различных сферах жизни;
- возложение рутин и интересов на других;
Языковые и речевые проблемы проявляющиеся, по меньшей мере, в трех из последующих пяти:
- задержка развития речи;
- внешне правильная экспрессивная речь;
- формальная педантичная речь;
- плохая просодика, необычные голосовые характеристики;
- нарушение понимания, включая неправильную интерпретацию литературных подразумевающих значений;
Проблемы невербальной коммуникации, проявляющиеся, по крайней мере в одном из последующих пяти:
- ограниченное использование жестов;
- неуклюжий / неловкий язык движений;
- ограниченные выражения лица;
- неподходящие выражения;
- странный фиксированный взгляд;
Моторная неуклюжесть, которая представлена низкими показателями при исследовании психического развития.

— 31 —
Страница: 1 ... 2627282930313233343536 ... 91