Отмечая влияние индивидуально-психологических особенностей партнеров общения на этот процесс, исследователи имеют в виду неакцентуированных людей. Акцентуация характера, личности (К. Леонгард, А.Е. Личко) — это чрезмерная выраженность отдельных черт, личностных, характерологических проявлений (интеллектуальных, эмоциональных, волевых, поведенческих). В настоящее время выделены 13 типов акцентуации характера (личности), каждый из которых имеет общеповеденческую специфику коммуникативного проявления: — циклоидный — с чередованием фаз настроения; — гипертимный — постоянная приподнятость настроения; — лабильный — с резкой сменой настроения; — астенический, со свойственной ему раздражительностью, утомляемостью, склонностью к депрессиям; — сензитивный — с обостренным чувством собственной неполноценности, повышенной впечатлительностью; — психоастенический — высокая тревожность, склонность к самоанализу, сомнениям, рассуждениям; — шизоидный тип, которому свойственна замкнутость, интроверсия, неконтактность, отсутствие эмпатии; — эпилептоидный, характеризующийся конфликтностью, вязкостью мышления, излишним педантизмом, тоскливым настроением; — паранойяльный (параноидный) тип, отличающийся обидчивостью, стремлением к доминированию, неприятием мнения других, стойкостью отрицательных аффектов, высокой конфликтностью; — истероидный тип, характеризуемый стремлением привлечь к себе внимание, фантазированием, притворством, лживостью; — дистимный — склонный к депрессиям, преобладанию пониженного, мрачного настроения; — неустойчивый — с легкой сменой настроений, склонностью подпадать под влияние; — конформный тип характеризуется недостаточностью критичности, зависимостью от мнения других. Отмечается, что чистые типы акцентуации встречаются редко, чаще встречаются смешанные типы и типы с неявно выраженной акцентуацией. Однако очевидно, что акцентуированность в любом случае проявляется в характере общения. В силу этого оно может быть неадекватным коммуникативной ситуации (непонимание, срывы, оскорбления, прекращение общения). Педагог как человек прежде всего должен знать свои ивдивидуально-психологические особенности, особенности учеников и учитывать их для предотвращения затруднений в общении. Педагогическая деятельность как область затруднений Затруднения в общении, связанные с самой педагогической деятельностью педагога и учебной деятельностью обучающегося, связаны с содержанием и характером этих деятельностей. В педагогической деятельности затруднения могут быть вызваны как самим предметным содержанием, т.е. уровнем и арактером владения педагогом теми знаниями, организация усвоения которых является основой его деятельности, так и профессионально-педагогическими умениями, дидактической компетентностью, т.е. средствами и способами педагогического воздействия на обучающихся. Соответственно основные направления педагогических затруднений связаны с самим развитием, содержанием и формами образовательного процесса, а также с особенностями учителя (преподавателя) как субъекта деятельности обучения и воспитания и с процессом общения. — 262 —
|