|
§ 2. Учебная мотивация134 Глава 3. Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося140 § 1. Общая характеристика усвоения Подходы к определению усвоения140 § 2. Навык в процессе усвоения144 Глава 4. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности149 § 1. Общая характеристика самостоятельной работы149 § 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работе150 ЧАСТЬ V. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ157 Глава 1. Общая характеристика педагогической деятельности157 § 1. Педагогическая деятельность: формы, характеристики, содержание157 § 2. Мотивация педагогической деятельности Общая характеристика педагогической мотивации158 Глава 2. Педагогические функции и умения162 § 1. Основные функции педагогической деятельности Функции и действия (умения)162 § 2. Педагогические умения Общая характеристика педагогических умений163 Глава 3. Стиль педагогической деятельности167 § 1. Общая характеристика стиля деятельности167 § 2. Стиль педагогической деятельности Общая характеристика стиля педагогической деятельности168 Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога172 § 1. Психологический анализ урока в деятельности педагога172 § 2. Уровни (этапы) психологического анализа урока Предваряющий психологический анализ175 § 3. Схема психологического анализа урока178 ЧАСТЬ VI. УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 184 § 1. Общая характеристика взаимодействия Взаимодействие как категория184 § 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса Образовательный процесс как взаимодействие186 Глава 2. Учебно-педагогическое сотрудничество188 § 1. Общая характеристика учебного сотрудничества Сотрудничество как современная тенденция188 § 2. Влияние сотрудничества на учебную деятельность190 Глава 3. Общение в образовательном процессе195 § 1. Общая характеристика общения Общение как форма взаимодействия195 § 2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса200 Глава 4. "Барьеры" в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности209 § 1. Определение и общая характеристика затрудненного общения209 § 2. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии210 ПРИЛОЖЕНИЕ221 ЛИТЕРАТУРА222 Мы не говорим педагогам — поступайте так или иначе; но говорим им: изучайте законы тех психических явлений, которыми вы хотите управлять, и поступайте, соображаясь с этими законами и теми обстоятельствами, в которых вы хотите их приложить. — 2 —
|