Педагогическая психология

Проблемные ситуации и мотивации

Сильным, влияющим на изменение мотивационных структур фактором является проблемная ситуация, которая через необхо­димость выбора, снятие оценки и временных ограничений побуж­дает человека к творческой активности (Е.И. Савонько, Н.М. Си­монова). Авторами установлено, что а) доминирующая мотивационная ориентация выявляется в продукте деятельности, б) фак­тором, опосредующим влияние мотива на особенности продук­та, является его личностная значимость, в) психологическое со­держание личностной значимости зависит от типа мотивационной структуры. В исследованиях выявлено качественное своеобразие связей между типом мотивационнои структуры, особенностями продукта деятельности и характеристиками ее субъектов. Так, на основе экспериментальных данных было выделено несколь­ко групп студентов по критерию качественного своеобразия со­четаний таких характеристик, как особенности структуры моти­вации, продукта, особенности протекания экспериментальной де­ятельности, субъектные характеристики. Качественно-количест­венный анализ мотивационных характеристик испытуемых поз­волил определить группу наиболее творческих, способных, гото­вых к поиску, экспрессивных и общительных студентов. В их структуре мотивации устойчиво доминирует ориентация на про­цесс; внутриструктурные изменения характеризуются ярко вы­раженной тенденцией к упорядоченности и дифференцированию компонентов структуры под влиянием фактора времени и условий деятельности. Продукт деятельности испытуемых этой группы (тексты) отличается своеобразием, яркостью, высо­кой эмоциональностью, логической последовательностью, аргу­ментированностью, личностной включенностью, творческим ха­рактером.

В исследованиях по этой проблеме раскрыты факторы, через которые можно воздействовать на внутриструктурную динами­ку мотивационных структур, а следовательно, управлять их пе­рестройкой. К таким факторам относятся: снятие оценки и вре­менных ограничений; демократический стиль общения; ситуа­ция выбора; личностная значимость; продуктивный, творческий вид работы. Творческий характер проблемной ситуации стиму­лирует тенденцию к дифференцированию и упорядочению ком­понентов структуры, т.е. тенденцию к ее устойчивости. Все рас­смотренное свидетельствует о сложности учебной мотивации как психологического феномена, управление которой в учебном процессе требует учета ее структурной организации, динамично­сти, возрастной обусловленности.