Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

6. Восприятие пространственных отношений. Восприятие от­ношений между двумя предметами. Например, ребенку предлага­ется поставить (посадить) дерево около дома, за, рядом, справа, слева и пр.

Сам процесс коррекции должен проходить в процессе обуче­ния детей продуктивным видам деятельности: конструированию, рисованию, лепке, аппликации.

Особое внимание уделяется формированию конструктивной деятельности. Конструктивная деятельность является сложным познавательным процессом, в результате которого совершенству­ется восприятие формы, величины предметов и их пространствен­ных соотношений (Лурия, 1948; Венгер, 1969).

266

А. Р. Лурия (1948) провел психологический анализ развития конструктивной деятельности дошкольников. В отличие от обыч­но применяемых в дошкольной педагогике конструктивных игр, где ребенок точно копирует образец, автор предложил конструирование с нерасчлененных образцов. Перед ребенком стояла задача мыслен­ного анализа элементов, из которых состоит предложенная модель. Однояйцевые близнецы были разделены на две группы. Одна груп­па обучалась конструированию по традиционной методике, а вторая группа (их сестры и братья) обучалась конструированию с нерасчле­ненных образцов (готовые постройки были заклеены белым плот­ным картоном). Сравнительный анализ результатов исследования показал, что предложенный метод конструирования по моделям ра­дикально изменяет развитие конструктивной деятельности ребен­ка, положительно сказывается на развитии сенсорно-перцептивных и мыслительных процессов. Обучение конструированию по моде­лям существенно повлияло на умственное развитие детей, на разви­тие зрительно-пространственного анализа и синтеза. Мы использо­вали метод, предложенный А. Р. Лурия, в психокоррекционной работе с больными детьми.

Таблица 9. Содержание обучения детей конструктивному моделированию