|
Оценка копирования образца и его воспроизведения по памяти производится порознь, но по одним и тем же критериям. Способ воспроизведения фигуры При оценке способа воспроизведения учитываются: а) степень адекватности воспроизведения общей структуры фигуры (большой прямоугольник, расчлененный на 8 секторов, в которых расположены мелкие фигуры); б) последовательность изображения разных деталей. Нулевой уровень : изображение не имеет никакого отношения к образцу. Первый уровень : детали изображаются в случайной последовательности, без какой-либо системы. В торой уровень : воспроизведение начинается с отдельных треугольных секторов. Третий уровень имеет два разных варианта: а) воспроизведение начинается с маленьких прямоугольников, объединяющих по два или четыре треугольных сектора; б) воспроизведение начинается с большого прямоугольника; затем он заполняется внутренними деталями в случайном порядке, без какой-либо системы. Четвертый уровень : сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся некоторые, но не все из основных разделяющих его линий (двух диагоналей, вертикали и горизонтали); затем изображаются внутренние детали (и, возможно, оставшиеся линии, разделяющие большой прямоугольник). Пятый уровень : сначала изображается большой прямоугольник; затем проводятся все основные разделяющие его линии (две диагонали, вертикаль и горизонталь); затем изображаются внутренние детали. Способ воспроизведения свидетельствует об уровне планирования и организации действий. В младшем школьном возрасте он тесно связан также с уровнем развития логического мышления (операций анализа и синтеза). Для шестилетнего возраста нормальными являются второй и третий уровни. Допустим также первый уровень, который, однако, свидетельствует о невысоком уровне развития организации действий. Нулевой уровень говорит об импульсивности, которая может быть вызвана интеллектуальным отклонением, органическим поражением мозга или серьезной педагогической запущенностью. Для 7 —8 лет уже и первый уровень – это показатель инфантильности, задержки в развитии планирования и организации действий. Для 9 лет нормальными являются третий и четвертый уровень. Второй уровень – некоторая задержка в развитии планирования и организации действий. Первый уровень – показатель грубых нарушений. В 10 лет нормальны четвертый и пятый уровни. Второй и третий уровни – показатели некоторой задержки в развитии планирования и организации действий. Снижение уровня организации действий может вызываться состоянием острой тревоги (обычно оно связано с общим сильным повышением уровня тревожности, но иногда бывает следствием острого стресса). — 22 —
|