|
' Эффективность обучения подростка овладению своими эмоциональными состояниями, способам профилактики эмоциональной напряженности во ! многом зависит от особенностей его отношения к себе. Завышенная или за- I ниженная самооценка, конфликтные типы самооценок существенно ухудшают эмоциональное самочувствие школьника и создают барьеры для необходимых изменений. В таких случаях следует начинать работу с изменения | отношения школьника к себе, улучшения и укрепления его самооценки. § 5. Развитие воображения Ь Значительное влияние на формирование личности подростков оказывает бурно развивающееся в этот период воображение. В рассматриваемый период «свертывается» детская форма воображения и начинает складываться новая. Важно отметить, что «свертывание» детской формы влечет за собой, например, такие следствия, как снижение интереса к рисованию (рисовать продолжают лишь одаренные дети), по-I вышение критичности к продуктам собственного творчества (Выготский Л. С, 1984, т. 4; Искусство и дети, 1968). Это важно учитывать при использовании в этом возрасте рисуночных диагностических ? и психотерапевтических методов. В силу отмеченных выше особенностей эмоций подростка, их тен-?пенции к погружению в какое-либо одно значимое переживание в это ?время особенно сильно проявляется действие законов общего эмоцио-I налыюго злака и эмоциональной реальности воображения. Сущность закона общего эмоционального знака состоит в том, что «вся-Htcoe чувство, всякая эмоция стремится воплотиться в известные образы, ?соответствующие этому чувству. Эмоция обладает, таким образом, как ?бы способностью подбирать впечатления или образы, которые созвучны ?тому настроению, которое владеет нами в данную минуту... впечатления ? и образы, имеющие общий эмоциональный знак, т. е. производящие на нас сходное эмоциональное воздействие, имеют тенденцию объеди- ?няться между собой, несмотря на то, что никакой связи ни по сходству, Нш по смежности не существует налицо». Выше мы уже видели это на ?Примере аффекта, однако, как отмечает психолог В. К. Вилюнас, это ха-?рактерно и для эмоций, характеризующихся меньшей интенсивностью. Закон эмоциональной реальности воображения проявляется в том, ? что «всякое построение фантазии обычно влияет на наши чувства, 438_____________________________Часть II. Детская практическая психолпГи и если это построение и не соответствует само по себе действительно сти, то все же вызываемое им чувство является действительным, пе_ ально переживаемым, захватывающим человека чувством» (Выготский Л. С, 1971, с. 15). — 377 —
|