|
наличии признаков |
||
|
1 |
Общий размер рисунка (его площадь) |
|
|
2 |
Количество членов семьи |
|
|
3 |
Соответствующие размеры членов семьи |
|
|
мать |
||
|
отец |
||
|
сестра |
||
|
брат |
||
|
дедушка |
||
|
бабушка и т.д. |
||
|
4 |
Расстояние между членами семьи |
|
|
Наличие каких-либо предметов между ними |
||
|
5 |
Наличие животных |
|
|
6 |
О виде изображения: |
|
|
схематическое изображение |
||
|
реалистическое изображение |
||
|
эстетическое изображение |
||
|
в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. |
||
|
метафорическое изображение |
||
|
в движении, действии |
||
|
7 |
Степень проявления положительных эмоций (в баллах 1, 2, 3...) |
|
|
Степень проявления негативных эмоций (в баллах 1, 2, 3) |
||
|
Степень аккуратности исполнения (1, 2, 3) |
При выполнении задания по данным инструкциям оценивается наличие или отсутствие совместных усилий в тех или иных ситуациях, которые изображены, какое место занимает сам ребенок, выполняющий тест, и т.д.
Интерпретируя тест «Рисунок семьи», на основании особенностей изображения можно определить:
1) степень развития изобразительной культуры, стадию изобразительной деятельности, на которой находится ребенок. Примитивность изображения или четкость и выразительность образов, изящество линий, эмоциональная выразительность — те характерные черты, на основе которых можно различить рисунки;
52
2) особенности состояния ребенка во время рисования. Наличие сильной штриховки, маленькие размеры часто свидетельствуют о неблагоприятном физическом состоянии ребенка, степени напряженности, скованности и т.п., тогда как большие размеры, применение ярких цветовых оттенков часто говорят об обратном: хорошем расположении духа, раскованности, отсутствии напряженности и утомления;
3) особенности внутрисемейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье можно определить по степени выраженности положительных эмоций у членов семьи, степени их близости (стоят рядом, взявшись за руки, делают что-то вместе или хаотично изображены на плоскости листа, далеко отстоят друг от друга, сильно выражены отрицательные эмоции и т.д.).
При интерпретации результатов авторы обращают внимание на случаи, когда испытуемый рисует большую или меньшую семью, чем она есть на самом деле (авторы считают, что это указывает на функционирование определенных защитных механизмов, — чем больше несовпадение, тем больше неудовлетворенность существующей ситуацией).
«Рисунок семьи» доступен и детям с пониженным интеллектуальным развитием. Анализ таких рисунков, выполненных учащимися вспомогательной школы, показывает, что дети «читают» свои рисунки, вкладывая в них определенное эмоциональное содержание. Характерно, что они адекватно осознают и оценивают свое одиночество в семье, улавливают симпатии и антипатии к себе со стороны членов семьи, передают в рисунке отношение к членам семьи. Так, в рисунках были показаны ситуации отдаленности, отчужденности детей от родителей: образ «Я» помещался вдали от остальных членов семьи, а в одном случае ребенок изобразил себя лежащим высоко на шкафу, в то время как другие члены семьи располагались вместе в комнате; дети изображали себя в стороне от своих братьев и сестер, причем характерен тот факт, что у несимпатичных членов семьи (отчим, брат и т.д.) дети не рисовали лиц. В «Рисунке семьи» строгие родители изображались большими, а сам ребенок — очень маленьким.