|
• каждый такой взгляд представляет собой гипотезу, основанную на личной модели; • положения этой гипотезы не выбиты в камне на века; • мы можем подобно ученым подвергать проверке свои гипотезы; • оценив результаты, мы имеем возможность изменить свою гипотезу. Изложив открыто эти положения родителям, мы создаем основы для возможных перемен. В частности, мы можем помочь им увидеть, что никакие положения их теории не являются абсолютно незыблемыми. Они являются скорее некими моделями, более или менее соответствующими действительности, но существование и других моделей вполне допустимо. Это можно пояснить на примерах. Так, некие родители ребенка с тяжелым поражением мозга могут воспринимать его хлопанье в ладоши как бессмысленное, часто повторяющееся и не всегда уместное действие. Однако, обратив внимание, что это происходит, только когда он рад, возбужден и видит их, родители стали смотреть на хлопки как на его первый реальный способ общения с ними, и это стало открытием. Отец может воспринимать своего сына‑подростка, больного диабетом, как неконтактного, непослушного, грубого и неуправляемого. А друзья семьи, живущие через дорогу, считают его вежливым, всегда готовым помочь, знающим и очень компанейским. Учитель может видеть его способным, но ленивым и неорганизованным. Другие подростки‑мальчики считают его веселым и прикольным, а девочки очень симпатичным и даже крутым. А сам себя он видит застенчивым, стесняющимся людей, ничего не знающим, да еще и больным. Здесь важно понять, что люди не только действуют по‑разному в разных ситуациях, но что одно и то же поведение может интерпретироваться по‑разному в зависимости от модели или шаблона, который используется наблюдателем. Личные конструкты не являются прямым отражением реальности, а представляют собой гипотезы, более или менее годные для построения прогнозов на будущее. Следовательно, разные модели представляют различную ценность для процесса адаптации. Как только родители (или дети, как в данном случае) поняли основные теоретические моменты, можно помочь им применить их на практике. Надо обсудить с ними последовательно: 1) какие конструкты (гипотезы) ими используются; 2) тщательно перечислить все альтернативные подходы; 3) проверить их по очереди; 4) оценить результаты. Я это проиллюстрирую ниже на конкретных примерах. И особо рассмотрю причинно‑следственные конструкты, так как их роль в попытке понять и решить проблему очень важна. Однако это не означает, что все гипотезы имеют отношение к причинам происходящего. — 80 —
|