Педагогика

Значительное место в воспитательной работе заняло проведение содержательных разъяснительных бесед с учащимися и родителями. Эти беседы охватывали такие темы: «О долге и обязанностях школьни­ков в учении», «Общие правила выполнения домашних заданий», «О значении режима дня для успешного учения», «Приемы воспро­изведения изучаемого материала как условие его усвоения» и т.д. Чтобы разъяснительная работа была более разнообразной и инте­ресной, перед учащимися и родителями выступали учителя, класс­ные руководители, директора школ и их заместители.

На тему об улучшении домашней работы оформлялись стенды, выпускались бюллетени-молнии. Эта проблема не раз обсуждалась на классных ученических собраниях.

Много внимания уделялось воспитательной работе с активом. Мы считали, что прежде всего активисты должны включиться в ра­боту по овладению культурой умственного труда, по повышению ка­чества домашней учебной работы с тем, чтобы создать опору в самом ученическом коллективе для реализации поставленных задач. Работа с активом включала в себя групповые и индивидуаль­ные беседы. Особое значение имели встречи директоров школ с активистами. Эти встречи помогали лучшим учащимся глубже уяс­нить свои задачи в повышении успеваемости. Подчеркнем, что эф­фект работы с активистами зависит от ее системности и конкрет­ности. Нельзя сразу выдвигать перед ними много задач: это может вызвать у активистов растерянность. Гораздо лучше выносить на их обсуждение конкретные вопросы: о роли актива в укреплении дис­циплины на уроках; что нужно делать активистам по внедрению правил режима дня; о преодолении подсказок и списывания домаш­них заданий и т.д. – и определять, как активисты должны их ре­шать. Полезно также каждую неделю проводить с активистами «ле­тучки» по подведению итогов их работы, выявлению недочетов и анализу успехов.

Как видим, разъяснительная работа не только была разнообраз­ной по своему содержанию, но и отличалась широкой масштабнос­тью в течение продолжительного времени. Она обогащала учащих­ся знаниями, воздействовала на их сознание и чувства. Нельзя, од­нако, переоценивать ее значения в формировании навыков домаш­него учения, а также ее влияния на волевую сферу учащихся. Тут нужна иная методика. Выработка навыков и укрепление воли ребят требуют применения упражнений и продолжительного контроля за их работой.

В психолого-педагогических исследованиях показано, что процесс усвоения умений и навыков имеет определенную структуру: с одной стороны, это усвоение осуществляется путем практических действий по образцу, а с другой – нужен постоянный контроль уча­щихся за своей работой, сравнение своих действий с образцами. Чтобы сформировать у школьников эти умения и навыки и при­учить их соблюдать правила умственного труда, нужно добиваться такой организации работы, которая побуждала бы их всегда дейст­вовать определенным образом. В этом плане исключительно важно было показать учащимся (дать образец), как готовить домашние задания и добиваться успехов в учении. С этой целью с учащимися проводились практические занятия по выполнению домашних заданий по различным предметам. Проходили они под руководством учителей. Вначале школьникам напоминали правила умственного труда, а затем им предлагалось выполнить домашнее задание с соблюдением этих правил. Чтобы побудить ребят к более активной и добросовестной работе, после выполнения задания проводили беглую про­верку знаний и просмотр письменных упражнений. Вместе с тем учащимся напоминали, чтобы они не забывали использовать при­емы рассредоточенного во времени запоминания и дополнительно поработали дома над усвоением изучаемого материала.