Педагогика

Указанные недостатки позволяют сделать вывод о необходимос­ти повышения качества урочных занятий, рационализации объема домашней работы учащихся и более пристального внимания учите­лей к обучению их технике домашнего учения. Какие же проблемы в этой связи встают перед школой? Первая из них заключается в том, чтобы и учителя, и учащиеся хорошо осмыслили систему тех правил и требований, которые предъявляются к домашней учебной работе. Вторая проблема относится к внедрению этих правил в практику выполнения домашних заданий школьниками. Остановим­ся на освещении этих проблем.

3. Правила домашней учебной работы школьников

Качество и культура учебного труда школьников по выполнению домашних за­даний включает в себя соблюдение и выполнение ряда правил и требований, основывающихся на психолого-педагогических законо­мерностях учебно-познавательной деятельности по овладению изу­чаемым материалом. Вот важнейшие из этих правил.

Первое. Учащимся необходимо знать, что процесс осмысле­ния и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Это значит, что для всестороннего осмысления и прочного усвое­ния программного материала следует вдумчиво учить уроки не в один присест, а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени. Только при этом условии в памяти остается «глубоко проторенный след», а знания сохраняются на долгое время. Психолог М.Н. Шардаков приводил сравнительные данные об эффективности концентрированного и рассредоточенного запо­минания, которые были получены в процессе экспериментальной работы во II, IV и VI классах. Для запоминания давался отрывок из стихотворения, однако одна группа ребят заучивала его концентри­рованно, вторая же работала над стихотворением в течение трех дней. Результаты работы были проверены через 20 дней: каждый из учащихся должен был прочитать наизусть выученное стихотворе­ние. Если школьник испытывал затруднение, ему напоминали пер­вые слова стихотворения. Оказалось, что больше напоминаний при­ходилось делать тем учащимся, которые применили прием концент­рированного заучивания. Те же ребята, которые пользовались спо­собом распределенного во времени запоминания, нуждались в подсказке гораздо реже[107].

Второе. Домашние задания необходимо выполнять в день их по­лучения. Суть дела в том, что усвоенный на уроке материал интенсив­но забывается в первые 10-12 часов после восприятия. Это доказано психологическими опытами. Немецкий психолог Герман Эббингауз (1850-1909) давал обучающимся задание заучить 13 лишенных смысла слов и в дальнейшем не повторять их. При контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44% этих слов, а через 2,5-3 часа – только 28%.