Педагогика

Все это следует учитывать при организации занятий по выработ­ке умений и навыков применения усвоенных знаний на практике. Конкретные приемы организации этих занятий будут раскрыты в главе «Методы обучения».

в) Повторение, обобщение и систематизация изучаемого мате­риала с целью углубления знаний и совершенствования практичес­ких умений и навыков. Это очень сложная стадия в овладении изучае­мым материалом. Ее исходной основой является положение о том, что познание – не прямая линия, а кривая, бесконечно приближающаяся к ряду кругов, к спирали. Это значит, что овладение знаниями не сво­дится к одному познавательному акту, что искомое не раскрывается сразу во всем своем многообразии и требует дальнейшей умствен­ной и практической деятельности по более глубокому его усвоению.

«На каждом этапе усвоения знаний, – писал М.А. Данилов, – к известному присоединяется неизвестное, к главному и существенно­му, что было раскрыто на предыдущем этапе, присоединяется произ­водное, менее существенное, но тоже важное для обоснования зна­ний об изучаемом предмете»[68].

Все это требует организации познавательной деятельности по повторению, обобщению и систематизации знаний с целью их уг­лубления и совершенствования практических умений и навыков.

Имеет значение здесь и другое не менее важное положение. Как бы хорошо ни был усвоен изучаемый материал на занятиях, это ус­воение (запоминание) носит концентрированный характер, при котором, как уже отмечалось, знания переходят в оперативную, крат­ковременную память и быстро забываются. Чтобы предотвратить это забывание и перевести знания в память долговременную, необходи­мо осуществить рассредоточенное запоминание, что также требует ор­ганизации повторения изучаемого материала.

Таким образом, обращаясь к повторению изученного материала, учащиеся глубже и полнее его осмысливают, усваивают его внутрен­нюю логику и приводят в систему с ранее полученными знаниями.

Повторение нужно проводить по каждой изучаемой теме, а также отдельным разделам учебной программы и в конце учебного года. Например, после изучения темы об имени существительном по русскому языку в VI классе организуется повторение, системати­зация и обобщение знаний учащихся по теме в целом. Такая же ра­бота проводится после изучения отдельных крупных тем по матема­тике, физике, химии, литературе, истории и другим предметам. Как бы хорошо ни проводились учебные занятия, их продолжением должна быть самостоятельная домашняя работа учащихся по даль­нейшему более глубокому осмыслению и прочному усвоению зна­ний, практических умений и навыков. Попытки отдельных учите­лей осуществлять обучение без домашней учебной работы в науч­ном отношении являются несостоятельными.