а) сенсибилизация – усиление реакции после многократного повторения раздражителя; б) привыкание – ослабление психомоторных реакций; 2) к формированию новых нервных путей условных рефлексов. Условные рефлексы образуются, если безусловный стимул связывается с индифферентным стимулом, который начинает сам по себе вызывать рефлекторную реакцию. При этом возможны: 1) угасание – постепенное прекращение поведенческой реакции, если за ней не следует безусловный стимул или подкрепление; 2) дифференцировка – затормаживаются те реакции, которые не сопровождаются безусловным стимулом или подкреплением, а сохраняются только те, которые подкрепляются; 3) генерализация – реакцию вызывает любой стимул, сходный с условным, реакция возникает в любых ситуациях, сходных с той, в которой происходило подкрепление. 2. Выработка оперантного поведения. Образуется тогда, когда индивид активно осуществляет какие-либо действия (случайные), и в зависимости от последствий этих действий данное поведение закрепляется или отбрасывается. Закон эффекта – связь между стимулом и реакцией укрепляется при положительном подкреплении. Имеется три вида научения: 1) научение методом проб и ошибок: а) совершает попытки действий: если случайное действие приводит к желательным последствиям, вероятность его повторения возрастает; б) отказывается от неэффективных действий, находит решение; 2) научение путем формирования реакции – поэтапное формирование нужного поведения, когда каждое действие приближает к желаемому результату; 3) научение путем наблюдения и подражания модели: а) подражание – воспроизведение действий модели; б) викарное научение – усвоение и понимание последствий действий. 3. Когнитивное научение: 1) происходит оценка ситуации, используется прошлый опыт; 2) анализ имеющихся возможностей. В когнитивном научении выделяют формы: 1) латентного обучения на основе выработки когнитивных карт; 2) освоение сложных двигательных сенсомоторных навыков на основе когнитивных стратегий; 3) научение путем инсайта (озарения); 4) научение путем рассуждений; 5) перцептивное научение; 6) концептуальное научение. Все они базируются на работе высших психических функций: восприятия, мышления, памяти. Все сигналы от окружающей среды обрабатываются мозгом, в котором формируются когнитивные карты, отражающие значение различных стимулов, существующих между ними связей, с помощью которых организм определяет, какие реакции будут наиболее адекватны в какой-либо новой ситуации. — 70 —
|