Все многообразие этих теорий (подробнее см. гл. 2), однако, имело один общий момент — решение задачи теоретического обоснования теории, наиболее адекватной, с точки зрения их авторов, требованиям общества к системе обучения (или учения, учебной деятельности). Соответственно формировались определенные направления обучения. В рамках этих направлений выявились и общие проблемы: активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество, общение, управление усвоением знаний, развитие обучающегося как цель и др. В этот период формирование предпосылок перехода педагогической психологии на новую стадию своего развития с использованием компьютерной техники соотносится с решением глобальной проблемы перехода человечества в XXI в. — век Человека, век гуманитарной эпохи, где развитие человека — свободного пользователя и созидателя новых информационных технологий обеспечивает ему свободу действий в новом постиндустриальном, информационном пространстве. Педагогическая психология представляет собой междисциплинарную самостоятельную отрасль знания, основывающегося на знании общей, возрастной, социальной психологии, психологии личности, теоретической и практической педагогики. Она имеет собственную историю становления и развития, анализ которой позволяет понять сущность и специфику предмета ее исследования. Вопросы для самопроверки 1. Какое влияние на становление и развитие педагогической психологии оказали основных направления развития психологии? 2. По какому из трех оснований структурной дифференциации психологии выделяется отрасль педагогической психологии и почему? 3. Что значит для становления педагогической психологии каждый из трех этапов ее истории? 4. В какой степени можно согласиться с утверждением, что «...современное обучение бихевиористично по методу и ассоциативно по природе»? Литература Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979 Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб., 1992 Каптеров П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982 Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972 Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3 / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Гл. XX. Никольская А.А. Возрастная и педагогическая психология дореволюционной России. М., 1995 Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. М., 1996. Т. 1. — 15 —
|