5. Главная дидактическая цель урока и ее соотношение с результатом. 5.1. Степень четкости, лаконичности и конкретности формулировки цели урока. 5.2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость дидактической цели. 5.3. Степень обучающего воздействия урока на учащихся (чему и в какой степени научились). 5.4. Степень воспитательного воздействия урока на учащихся (что способствовало воспитанию в ходе урока). 5.5. Степень воздействия урока на развитие учащихся (что и в какой степени способствовало их развитию). Обработка и интерпретация данныхПо каждому параметру можно поставить балл – от 0 до 4 – в соответствии с качеством выполнения данного параметра. Качество проведенного занятия оценивается по общей сумме баллов: 85 баллов и выше оценивается на «отлично»; 65 – 84 – на «хорошо»; 45 – 64 – на «удовлетворительно». Задание 2. Изучение уровня и характера тревожности у детей младшего и среднего школьного возраста Цель исследования: изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста. Материалы и оборудование: методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса, состоящая из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет». Процедура исследования Инструкция: «Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны с ним, или «-», если не согласны». Текст опросника 1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом? 2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал? 3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель? 4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок? 5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя? 6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит? 7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания? 8. Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку? — 128 —
|