|
— имеют общественно-полезную значимость, рыноч-ную стоимость и имеют определенных потребителей; — посильны для учащегося, студента, но отличаются высоким уровнем трудности, получаемый продукт (мате-риальный или духовный) должен быть высокого качества, степени совершенства; — сформулированы в самом общем виде — требуют от обучающихся активного применения теоретических зна- ний, а также дополнительного привлечения научной, спра-вочной и другой литературы; экономических расчетов, са-мостоятельной разработки проекта продукта, технологии его получения, плана действий по его реализации с учетом наличных возможностей; — предусматривают возможности коллективной производственной деятельности учащихся, студентов, а также включения их в производственные или научные коллективы. Причем суть заключается в том, чтобы учащийся, студент самостоятельно выполнил полный производственный цикл: от поиска соответствующей «ниши» на рынке това- ров и услуг, замысла до изготовления продукта и его реализации (продажи). Учебные проекты второго и третьего уровней, очевидно, должны быть включены в учебные программы как обязательные компоненты учебного процесса. 4.4.3. КОНТРОЛЬ, ОЦЕНКА, РЕФЛЕКСИЯ Любой учебный проект на любом уровне: уровне текущей учебной задачи, уровне изучения темы, раздела, всего учебного курса в целом или всей образовательной про- граммы в целом заканчивается контролем и оценкой. Контроль и оценка являются весьма существенными сто-ронами учебного процесса. Напомним, что в дидактике традиционно рассматрива-ются в этой части следующие понятия: Проверка — процесс установления достижения целей обучения. Контроль — операция сопоставления, сличение запланированного результата с эталонными требованиями и стандартами. Учет — фиксирование и приведение в систему показа-телей проверки и контроля. Оценка — фиксация результатов обучения. Выставление отметки — форма оценки в виде опре-деления балла или ранга по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной деятельности. При этом выделяются следующие функции контроля и оценки: образовательная, стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая и развивающая, конт-рольная. Различаются виды контроля и оценки: предваря-ющий, текущий, периодический и итоговый (см., напри- мер: [50, 129 и др.]). Все это так. — 343 —
|