|
– сжимать, концентрировать информацию, но так, чтобы она была доступной для более слабых обучаемых и достаточной для сильных; – быть гибким и уметь композиционно перестраивать занятие с учетом складывающихся ситуаций; – быть доброжелательным, но и требовательным; – мобилизовывать внимание и поддерживать интерес обучаемых в учении; – предвидеть затруднения в учебе, нацеливать на преодоление этих затруднений; – видеть недостатки в собственной работе и способы их преодоления. Чувствительность педагога при формировании умений обучаемых проявляется в том, что он ищет (находит) в каждом его ответе что-то положительное, особенное или примечательное. Педагог понимает, что каждый обучаемый – это неповторимая индивидуальность. Умение педагога ставить обучаемого в ответственное положение осуществляется не с помощью окрика, приказа или морализации, а с помощью веры в его успех. Во взаимодействующей системе педагогической деятельности позволительно выделить группы этих качеств (опорные составляющие). К первой относяться его индивидуальные качества, трудно формулируемые или которые невозможно сформировать. Другая группа личностных качеств педагога основывается на психологических механизмах, взаимодействующих с обучаемыми, а третья – на рефлексивном уровне педагогических способностей. В сложной структуре процесса общения означенные опорные составляющие группы рассматриваются нами как условные. В структуре индивидуальных личностных качеств педагога выделяем следующие (первая группа): – душевную чуткость; – чувство деликатности; – чувство юмора; – проявление интуиции. Но и каждое из выделенных личностных качеств педагога имеет свою сложную структуру. Душевная чуткость предполагает не только доброту, гуманность, умение проникать в настроение обучаемого, в его перцептивные способности, видеть его трудности в учении, но и своевременно прийти ему на помощь. Душевная чуткость педагога проявляется также в его умении поддерживать эмоциональный фон в процессе общения с обучаемыми, в умении сопереживать и с этой целью прогнозировать соответствующие ситуации. Чувство деликатности педагога проявляется не только в его доброжелательном отношении к обучаемым, но и в его требовательности. Чувство юмора педагога основывается на его умении (способности) поддерживать эмоциональное состояние личности, на умении вдохновлять личность на самосовершенствование. Но юмор может включать и негативный аспект. Нездоровый юмор (своего рода насмешка) унижает, а то и «убивает» человека. — 253 —
|