|
Все это, вместе взятое, оказывает принципиальное влияние на содержание воспитательного процесса в учебном заведении. При организации воспитания должны находить отражение следующие основные направления: • формирование профессионально и личностно-значимых качеств, развитие способностей; • развитие педагогической профессиональной культуры; • формирование отношения к родине, семье, труду, обществу, коллективу, к другим людям, самому себе; • формирование педагогической профессиональной нравственности; • подготовка к выполнению различных ролей: гражданина, семьянина, труженика, человека; • формирование ценностей: педагогических, гражданских, национальных, общечеловеческих, индивидуально значимых; • дальнейшее развитие социального и жизненного опыта. Кроме названных направлений, организаторы воспитания могут дополнить его с учетом потребностей и интересов конкретного учебного коллектива, уровня воспитанности обучаемых. Содержание воспитания строится под влиянием концепции и принципов воспитания. Немаловажную роль играет педагогическая позиция организаторов воспитания. Содержание формируется по многим источникам: периодической печати, научной и художественной литературе, методическим пособиям, текущим событиям общественной и культурной жизни, документам об образовании и т. д. На современном этапе целевые подходы, отдельные принципы и ценностные ориентации, содержание воспитательного процесса, т. е. концепция воспитания, стали совсем иными, а методы воспитания не претерпели столь существенных изменений. Система идей более подвижна и меняется быстрее, а система методов более постоянна, стабильна, консервативна. В педагогике проблема методов воспитания до сих пор не получила достаточно глубокой разработки. Лишь отдельные авторы выделяют и анализируют данную категорию. Как правило, выделяются две группы методов воспитания: 1) методы формирования сознания личности (взглядов, понятий, убеждений, идей, идеалов); 2) методы организации деятельности и формирования навыков и привычек правильного поведения. В большинстве своем учебные пособия по педагогике даже не выделяют данную категорию. Однако преподаватели учебных заведений в педагогической деятельности используют определенные методы для решения тех или иных задач воспитания. Поэтому систематизация и анализ данной категории помогут организаторам воспитания целенаправленно и более продуктивно отбирать и использовать методы и средства в соответствии с педагогической ситуацией. Методы воспитания – это способы совместной целенаправленной деятельности преподавателя и обучаемых по решению задач формирования разносторонне развитой личности. — 113 —
|