|
Кроме того, поскольку традиционно педагогика была дошкольной и школьной, в прошлые периоды психологи и педагоги подробно исследовали развитие психических процессов у детей младенческого возраста, дошкольного и младшего школьного возраста. Значительно меньше исследованы вопросы развития психических процессов у обучающихся среднего и старшего школьного возраста. И уж практически вообще нет информации о развитии (пс.-п.) студентов и тем более взрослых людей. Для педагогики это tabula rasa. А сегодня в связи с парадигмой непрерывного образования это направление становится весьма актуальным. [?????] При написании этого раздела (2.3.) нами использованы, в первую очередь, фрагменты текстов статей из 4х-томной Педагогической энциклопедии [52], а также фраменты текстов из [16, 58]. В соответствии со сферами личности (сферами психики человека): интеллектуальной, волевой, эмоциональной, физической развитие психических процессов обучающегося рассматривается в аспектах: - интеллектуальная сфера – интеллектуальное развитие; - волевая сфера – волевое развитие; - эмоциональная сфера – эмоциональное развитие; - физическая сфера – физическое развитие (см. рис. 15). 2.3.1. Интеллектуальное развитие Интеллектуальное развитие включает в себя развитие трех взаимосвязанных процессов: Рис. 15. Развитие психических процессов по сферам личности - развитие мышления; - развитие памяти; - развитие внимания (см. рис. 15). 2.3.1.1. Общие вопросы развития интеллекта. Развитие интеллекта человека трактуется в отечественной психологии в общем контексте теории развития высших психических функций Л.С. Выгодского. В этой теории подчеркивается социальная сущность человека и опосредствованный характер его деятельности (ее орудийность, знаковость). В целом интеллектуальное развитие человека осуществляется по следующим основным плоскостям: от непосредственного к опосредованному, «орудийному»; от общего нерасчлененного к дифференцированному, и в то же время обобщенному (абстрактному) отражению действительности; от непроизвольного, нерегулируемого к произвольному. В ходе интеллектуального развития происходят изменения и самих интеллектуальных процессов. Они качественно изменяются, например, от непроизвольных форм запоминания к произвольным, от наглядно-действенной, наглядно-образной форм мышления к отвлеченной и абстрактно-логической его форме и к теоретическому мышлению. Причем, логический компонент, компонент вебрального, понятийного мышления остается все время одним из ведущих в структуре интеллекта. Систематическое учение, самообразование оказывается очень мощным, постоянно действующим фактором, поддерживающим высокий уровень мыслительной активности человека, его интеллектуальной работоспособности. — 41 —
|