|
ВВЕДЕНИЕ........................................................................................................6 ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ..........................................................16 §1. ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИКИ.......................................................................16 § 2. Законы педагогики........................................................................21 Глава 2. КУЛЬТУРА КАК ОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ..........................................................................................................30 § 1. Освоение объективных компонентов культуры...................................................................................................................31 §2.Развитие Субъективных компонентов культуры...........41 § 3. О ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАНИЯ.......77 §4. О ПОСТРОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ............................80 Глава 3. Деятельность как основание оБРАЗОВАтельного процесса...................................................................82 §1. ОСНОВНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ........................................................83 §2. Общее понятие о человеческой деятельности.................87§ 3. образовательная деятельность обучающегося..........105 § 4. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..............................................131 § 5. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС.............................................................162 ЗАКЛЮЧЕНИЕ..............................................................................................171 ЛИТЕРАТУРА......................................................................................... ПРИЛОЖЕНИЕ. СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ОПРЕДЕЛЕНИЙ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ (КАТЕГОРИЙ) ПЕДАГОГИКИ..........................................................................................................172 Синий, синий, синий цвет Полюбил я с юных лет. Он мне с детства означал Синеву иных начал. Б. Пастернак ПРЕДИСЛОВИЕ Во многой мудрости много печали Екклазиаст В последние годы было выпущено большое количество новых учебников под названием «Педагогика». Появились учебники с новыми «завлекательными» названиями: «Продуктивная педагогика», «Проективная педагогика», «Современная дидактика» и т.д. и т.п. Но все они традиционно страдают многословием, нечеткостью формулировок, очень слабой логикой. Причем, издание новых учебников педагогики напоминает детскую игру «в испорченный телефон» – каждый новый автор использует материалы предыдущих учебников, плюс добавляет что-то свое. В итоге логика, структура педагогики все больше размываются. — 2 —
|