Образовательная среда: от моделирования к проектированию

Глава IX. Методический опыт проведения тренингаJll

На втором этапе участники собираются в общий круг. В этот момент я всегда прошу участников сдвинуть стулья как можно ближе, «чтобы не задувало в щели между стульями». Каждому предоставляется итоговое слово. Участники делятся с группой своим состоянием, настроением, размышлениями об итогах совместно прожитого дня, используя при этом по желанию бланк «Мыслеобраз1».

Я говорю последним: поздравляю с «боевым крещением», благодарю за сотрудничество, выражаю надежду увидеть всех снова «в полном составе», отвечаю на вопросы.

Примечания. В различных методических рекомендациях обычно предлагается оценивать в баллах те или иные параметры тренинга. Я считаю, что целям и «духу» тренинга более соответствует избежание каких-либо количественных (выраженных в баллах) оценок. Вместо этого я предлагаю итоги занятий «фиксировать» в виде мыслеобразов.

Четыре вопроса о том, что и как «происходит» заимствованы из Международной программы переподготовки преподавателей психологии и педагогики (Э.Н.Гусинский, Ю.И.Турчанинова, Н.С.Зубарева и др.).

Никаких домашних заданий я никогда не задаю. Участники и так продолжают думать о событиях, происшедших на тренинге. Мне кажется, что это и есть самое главное. В конце дня я раздаю участникам книгу «Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства», написанную вместе с коллегой Сергеем Дерябо специально для участников наших тренингов и блестяще иллюстрированную рисунками еще одного коллеги — Михаила Пупиня. Я предлагаю прочесть книгу до конца занятий, но чаще всего она оказывается прочитанной уже ко второму-третьему занятию.

?

312Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия

Встреча вторая — «Контакты»

Основная цель:

развитие мотивации участников тренинга.

Основные задачи:

• лабилизация участников — создание ситуаций неус
  пешности участников при использовании привычных для
  них педагогических стратегий, что делает их более готовы
  ми к поиску и принятию иных стратегий педагогического
  взаимодействия;
• ориентирование участников на партнерскую страте
  гию педагогического взаимодействия;
• снятие негативного настроения участников тренинга,
  наиболее сильно испытавших на себе ситуацию неуспеш
  ности.

«Чужое утро»

Основные цели: разминка участников, создание работоспособного настроения, развитие внимательности, актуализация идентификации, укрепления атмосферы взаимного принятия в группе.

Ориентировочное время: около 40 минут.

Процедура начинается с утреннего обмена участниками группы своим состоянием и настроением.