На третьем этапе можно попросить участников ответить на вопрос: «Было ли, на Ваш взгляд, что-либо общее между тем, как Вы вели себя сейчас, тем, что случилось с Вами сейчас, и тем, как Вы ведете себя в жизни вообще и что случается с Вами вообще? Какие из этих моментов способствуют установлению хороших контактов с другими людьми, а какие, скорее всего, могут Вам мешать?» 308 Часть IV. Тренинг педагогического взаимодействия Примечания. Как и в большинстве техник такого рода, успех упражнения зависит от его эффективного обсуждения. В методической литературе рекомендуется завязывать участникам глаза, но я считаю, что этого делать не следует. Участники не должны лишаться свободы выбора поведения: подсмотреть или нет? Индивидуальное решение каждым этого вопроса — важная тема обсуждения. К тому же завязывание глаз создает у участников ощущение определенного насилия, а это, в свою очередь, снижает мотивацию. И еще важно проследить, чтобы перед началом упражнения участники сняли очки, «которые им пока не понадобятся». Перерыв на 10 минут — последний за этот день. «Детство по глазам» Основные цели: установление более тесных межличностных взаимодействий между участниками, укрепление атмосферы доверия, актуализация идентификации. Ориентировочное время: около одного часа, возможно несколько больше. Материалы и подготовка: карандаши, ластики, листы бумаги для рисования. Процедура. Участникам предлагается поработать в паре с тем, с кем удалось соединиться в молекулу. Те, кому не удалось соединиться, также образуют пары. На первом этапе партнеры садятся друг против друга. Им предлагается в течение 3 минут молча и внимательно смотреть друг на друга, стараясь представить партнера пятилетним ребенком — мальчиком или девочкой. Не нужно стараться что-то вычислять, а просто настроиться на партнера, соответствующая «картинка» должна появиться как бы сама. — 182 —
|