|
Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: «Юристъ», 1997. – 256 с. Оглавление Введение Часть I СЧЕТ: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ Глава 1. ПСИХОЛОГИЯ ЧИСЛА И СЧЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ 1.1. К истории развития счета 1.2. Понятие числа и его формирование у детей 1.3. Интеллектуальный акт Глава 2. НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФОРМЫ АКАЛЬКУЛИИ: НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 2.1. Оптическая акалькулия 2.2. Сенсорная и акустико-мнестическая акалькулии: нейропсихологический анализ нарушения и восстановления счета 2.3. Лобная акалькулия Глава 3. СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПЕРВИЧНАЯ АКАЛЬКУЛИЯ: ТЕМЕННАЯ И ТЕМЕННО-ЗАТЫЛОЧНАЯ 3.1. Нейропсихологический анализ нарушения счета при поражении теменных и теменно-затылочных отделов коры мозга 3.2. Методы восстановления счета при поражении теменных и теменно-затылочных отделов мозга 3.3. Лобная и теменная акалькулии: сравнительный анализ Часть II ПИСЬМО: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ Глава 4. ПСИХОЛОГИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 4.1. История развития письма 4.2. Письмо и устная речь 4.3. Формирование, психологическое содержание и мозговые основы письма Г л а в а 5. РЕЧЕВЫЕ ФОРМЫ АГРАФИИ 5.1. Общие положения 5.2. Эфферентная (кинетическая) моторная аграфия 5.3. Афферентная (кинестетическая) моторная аграфия 5.4. Сенсорные формы аграфии. Нарушение и восстановление письма Глава 6. НЕРЕЧЕВЫЕ ОПТИЧЕСКИЕ ФОРМЫ АГРАФИИ 6.1. Оптико-пространственная аграфия 6.2. Оптическая аграфия 6.3. Методы восстановления письма при оптических формах аграфии 6.4. Анализ динамики и методов восстановления письма при оптической аграфии Часть III ЧТЕНИЕ: НАРУШЕНИЕ И ВОССТАНОВЛЕНИЕ Глава 7. К ИСТОРИИ ВОПРОСА Глава 8. ПСИХОЛОГИЯ ЧТЕНИЯ Глава 9. ОПТИЧЕСКАЯ АЛЕКСИЯ 9.1. Методы восстановления чтения при оптической алексии ЛИТЕРАТУРА Заключение Послушайте, что смертным Сделал я: Число им изобрел И буквы научил соединять, Им память дал, мать муз — всего причину. Эсхил. Прикованный Прометей. Введение В течение длительного времени перед педагогической психологией стояли задачи проведения исследований с целью тщательного анализа процессов усвоения языка и речи, сложных форм логических операций и счета, изучения трудностей, возникающих при обучении письму и чтению, счету и счетным операциям, решении арифметических задач, а также тех трудностей, которые возникают при овладении грамматическими формами языка, при усвоении понятий, при обучении пониманию текстов. Изучение и глубокий анализ всех этих процессов совершенно необходимы для того, чтобы на научных основах разработать рациональные методы обучения и преодоления трудностей, возникающих при усвоении детьми высших психических функций (ВПФ), навыков и знаний при их обучении в школе. — 1 —
|