Как развивается ваш малыш?

К концу стадии лепета ребенок уже достаточно хорошо по­нимает обращенную речь взрослого, выполняет простые пору­чения взрослого («Покажи носик», «Принеси собачку») и отве­чает действием на словесные просьбы (например, хлопает в

ладоши при слове «ладушки», кивает головой в знак «согла­сия-несогласия»).

К 12 месяцам появляется речевое общение при помощи первых слов, как правило, обозначающих близких людей, лю­бимую игрушку, часто выполняемое действие. По своей слого­вой структуре они еще очень близки к лепету. Так ребенок вступает в новый важный этап развития — этап первичного освоения языка. На этом этапе происходит активное накопле­ние словаря ребенка через его общение со взрослым. Первые слова обозначают не отдельный предмет, а всю ситуацию в це­лом и не имеют постоянного значения.

В случаях неврологической патологии у детей «группы рис­ка» наличие однообразных и монотонных голосовых реакций вместо первых слов, как правило, сочетается со слабостью слу­ховых дифференцировок и недостаточностью слухового внима­ния. Это задерживает развитие начального понимания речи у таких детей и отодвигает на более поздние сроки время появле­ния первых слов.

Иногда, при хорошем понимании обращенной речи и дос­таточном слуховом внимании, малыш также может не спешить с появлением первых слов. Нередко причина такого отставания кроется в минимальной дисфункции общих речедвигательных навыков у ребенка, которая может косвенно проявляться в виде несформированности навыков разжевывания и проглаты­вания твердой пищи, плохого умения пить жидкость маленьки­ми глотками из чашки.

Коммуникативная деятельность и дословесные формы общения

Малыш понимает указательные, запретительные жесты, а также выполняет некоторые коммуникативные действия: ма­шет ручкой при прощании, подражая взрослому, для просьбы использует указательный жест. В этом возрасте активно разви­вается система дословесных форм общения, в которую входят звуки (вокализации), мимика, произвольные движения тела, жесты и взгляды («указательный», «ищущий оценку», «соеди­няющий»).

Задержка формирования или полное отсутствие соответст­вующих паралингвистических структур в конце первого года жизни свидетельствует о возможных нарушениях коммуника­тивной функции речи. Однако родителям следует быть чрезвы­чайно осторожными в своей негативной оценке коммуника­тивного развития маленького ребенка. Прежде всего следует задуматься: «А все ли мы сделали для того, чтобы научить ре­бенка коммуникативным жестам? Может, наш малыш просто не знает о том, как надо правильно выражать свои эмоции и желания, так как мы его этому еще не научили?»