2) пояснить, играет ли тот или иной инструмент в одиночестве или совместно с другим, задав, например, вопрос: «Что делает скрипка, когда барабан громко стучит?» 3) рассказать о своем восприятии звуков каждого инструмента, например, приятный – неприятный или добрый – злой. Обратить внимание на геометрические размеры инструментов, например, большой барабан и маленькая дудочка, и объяснить, почему он нарисовал именно так. В результате сравнительного анализа ответов может быть получена следующая информация: 1) невербальные характеристики внутрисемейных коммуникаций: тон и громкость голоса, которым общаются между собой члены семьи, в том числе родители с ребенком (спокойно и тихо либо предпочитают крики при воздействии на его поведение); 2) стратегии реагирования ребенка (принятие - непринятие) на вербальные характеристики членов семьи. Например, «Что делает гитара, когда скрипка звучит громко?»; 3) структура взаимодействия во внутрисемейных коммуникациях: например, когда папа кричит (барабан громко стучит), дочь (скрипка) тихо отвечает. Дальше в дело вступает фортепиано (мама) и барабан замолкает. 4) наличие доминирования того или иного члена семьи над остальными (лидерство); 5) поведенческая ниша, занимаемая ребенком в семье – как обобщение результатов; 6) некоторые особенности развития ребенка (как именно ребенок объясняет свои действия и способен ли он работать в поле метафоры – означивать ситуацию, понимать символическое значение «инструментов-людей»). Некоторые дополнительные характеристики к интерпретации рисунков.
Для тех, кто хочет быть хорошими родителями — 231 —
|