Учитывая сложность имеющегося нарушения, педагогу-музыканту необходимо быть предельно ответственным и осторожным, наполняя содержанием музыкально-игровые занятия с детьми с выраженным отставанием в психическом развитии. Музыка должна стать средством профилактики вторичных отклонений, развития коммуникации, а не причиной их появления. Таким образом, ключевой задачей в работе с детьми данной категории является развитие доступных средств общения со взрос лыми с помощью музыки. Эффективность коррекционно-развивающих мероприятий зависит от множества факторов, в том числе и регулярности музыкально-игровых занятий со специалистом. Но семья, воспитывающая ребенка с выраженным отставанием в развитии, часто не имеет необходимых ресурсов, для того чтобы привозить малыша несколько раз в неделю в центр ранней помощи или лекотеку. Это связано с трудностями транспортировки, отсутствием специальных приспособлений, состоянием малыша и другими причинами. Поэтому занятия вынужденно носят консультативный характер и проводятся не чаще одного раза в месяц, а коррекционная работа полностью ложится на плечи близких малыша. Современные технические средства позволяют увеличить количество консультативных занятий, используя дистантные способы – общение по телефону и в сети Интернет. В такой ситуации педагогу-музыканту приходится решать непростую задачу – четко, просто и понятно раскрывать родителям потребности ребенка, показывать его возможности; объяснять, к чему необходимо стремиться, какие использовать формы общения, игрушки, музыку и самое главное – как это делать, чтобы не навредить. Музыкальная работа с ребенком раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы с выраженным отставанием в психическом развитии делится на два этапа. На первом этапе педагог-музыкант проводит музыкально-игровые занятия с мамой и малышом раннего возраста, который «скользит» взглядом по лицу взрослого, оживляется и даже смеется, если взрослый тормошит его, на короткое время сосредотачивает взгляд на яркой игрушке, вздрагивает и замирает, если слышит звучание погремушки или музыкальной игрушки. Взрослые должны создавать условия для психического развития ребенка и стремиться к тому, чтобы стимулировать с помощью музыкальных средств: ? появление сосредоточения на лице взрослого; ? прислушивание к голосу взрослого; ? развитие эмоционально-личностного общения; ? появление слежения за яркой звучащей игрушкой в разных направлениях; ? появление захвата и удержание игрушки; ? формирование слухо-зрительно-двигательных связей; — 89 —
|