|
? Детям нравятся сказочки с продолжением. Значит, вы можете привычную сказку продолжать и усложнять по мере необходимости.? Устраивайте представления для старших членов семьи (со зрителями и аплодисментами!): это вдохновит детку на новые подвиги, речевые и театральные. Правила для взрослых, обучающих малыша Главное правило: Не будьте слишком усердны! 1. Ребёнок ошибся? Не торопитесь поправить! Просто произнесите то же самое слово (иль фразу) так, как будто вы рассуждаете сами с собой, будто уточняете что-то. ... Если малышу всякий раз указывать на ошибки, или его обрывать, очень скоро он потеряет интерес к разговорам с родителями. 2. Наша задача: а) произнести слово правильно; б) обратить на него внимание малыша; в) по возможности делать это в форме доступной и игровой. ... НЕ поправляйте, а побуждайте правильно говорить. 3. Указывайте на слово и включайте его в активное действие. Давайте малышу поручения, выполняя которые, ему приходится произносить нужное слово (и нужную фразу). Когда, например, одеваете ребёнка – называйте предметы одежды: «Дай мне футболку, … одеваем футболку… Принеси кроссовки… Где твоя шапочка, покажи…». 4. Не переусердствуйте, исправляя ошибки своего малыша! Это его напрягает, нервирует и может привести к очередным речевым нарушениям. Замечания и назойливое вмешательство детям только мешает (как, впрочем, и нам). 5. А если без замечания обойтись невозможно, лучше делайте так: сначала одобрите (что было сделано/сказано верно и хорошо) и только потом поправите. «+» сначала, а «-» потом. Наши дочки – сыночки очень довольны, когда у них хорошо получается, когда мы их по-ни-ма-ем! Вот и поддержим их. А вас – а вас, пожалуй, мы удивим. В первых двух главах мы говорили об отсутствии стимула и назойливых замечаниях как тех основных причинах, из-за которых малыш не желает заговорить. Но – представьте себе: оказывается, темпам развития речи могут мешать и такие приятные вещи как проявления радостных чувств. О том, почему – как случается это – в следующей главе. Глава 4 Когда эмоции через край Как бурные чувства мешают запомнить слова Лет до четырёх – до пяти на детвору больше действуют ощущения и впечатления, чем слова. Нам стоит это учитывать – и вот почему. Чтобы ребёнок что-то запомнил (фразу ли, слово) и ввёл в лексикон, в головке его должна устанавливаться тесная связь между словом и данным предметом, между словом и действием. — 19 —
|