|
– Послушайте, – сказал он, – я не хочу создавать для вас никаких проблем, но все же я хотел бы понять, почему наш сын так хорошо успевает по чтению и так плохо по математике? Вы что же, учите его чтению иначе, чем математике? Вот что ответил учитель: – Смотрите, на этой стенке у нас лежат несколько папок с заданиями для чтения. У каждого ребенка там своя папка. Когда наступает время чтения, дети идут туда, каждый берет свою папку и продолжает чтение с того места, где он остановился. Если у кого‑нибудь возникает вопрос, он поднимает руку и учитель подходит к нему, чтобы объяснить непонятное. Наш друг спросил: – Насколько это нравится моему сыну? Учитель ответил: – Он один из наших лучших читателей. На что наш друг сказал: – Полный порядок. Вы превосходно учите его чтению. Какой стиль руководства применяют в этой школе для обучения чтению? Они используют делегирующий стиль руководства. Ученик сам берет свою папку с текстами для чтения, сам определяет, когда ему нужна помощь. Почему это работает? Потому что этот ребенок – уверенный в себе профессионал по чтению. Ему это нравится, и у него есть умение. Наш друг спросил: – Расскажите мне, пожалуйста, как проводятся уроки математики? Учитель объяснил: – Вот там, на другой стенке, находится полка с папками для упражнений по нашей математической программе. Когда приходит время для занятия математикой, детишки идут туда, разбирают свои папки, приносят их к своим партам и продолжают заниматься с того места, где они остановились в прошлый раз. Если у них возникает какая‑нибудь проблема, они поднимают руки, подходит учитель и объясняет непонятное. – Мой сын справляется? – Не очень хорошо. Он отстает. Какой же стиль руководства применяется здесь при изучении математики? Тот же делегирующий стиль, что и при обучении чтению. Следует отметить, что как раз такой стиль обычно и применяется в этой открытой школе. Проблема использования делегирующего стиля для обучения этого мальчика математике состоит в том, что этот малыш по математике находился на гораздо более низком уровне развития, чем по чтению. Он относился к типу разочарованного ученика. Он был некомпетентен. Учителя оставили его одного. Наш друг прошел полный курс обучения по модели «Ситуационное лидерство® II». Поэтому он сказал учителю: – Неужели вас не учили в колледже, что к одному и тому же ребенку при обучении его разным предметам нужно подходить по‑разному, использовать разные стили лидерства или обучения? — 65 —
|