|
В советском вузе отношения преподавателей со студентами строились по принципу «учитель‑ученик» и «мастер‑подмастерье». Это были отношения с сильным личностным началом и интенсивными личными контактами – сродни отношениям в средневековом ремесленном цехе. Если же рассматривать вуз как «фабрику» или как предприятие по предоставлению образовательных услуг (а так университет и рассматривается в философии неолиберализма), то советская система внешне выглядела как расточительное использование дорогой рабочей силы преподавателей. В разных культурах критерии дешевизны и дороговизны различны. Болонская конвенция предполагает обязательный переход на обезличенные отношения «преподаватель‑студент» по принципу купли‑продажи услуг. «Группа Шувалова» видит в этом только экономию бюджетных денег, а на деле – разрушение уклада русского университета. С соответствующим снижением уровня выпускников. Социолог В.Глазычев пишет: «Помнится, „яблочники“ более всех ратовали за вступление в Болонский процесс – одно это должно бы насторожить, ведь они всегда учили, что главное для России – через силу, через голову, наизнанку вывернувшись, быть как все. Быть как все, даже и в том редком случае, когда то, что мы имеем (имели), при всех прегрешениях против истины и здравого смысла, явственно лучше, чем у всех прочих, собравшихся в новоевропейское стадо… Всяк, кому доводилось читать лекции в западных школах, знает, как поднимаются волосы на голове от вопиющего невежества большинства тамошних студентов… Причина проста. Когда мои европейские коллеги узнавали, что в моем кефирном заведении на одного‑трех пятикурсников приходится один преподаватель, они в тоске заламывали руки: у них‑то один преподаватель на тридцать‑сорок душ, ибо университету нужно исправно платящее за учебу студенческое месиво»250. Зря только В.Глазычев полагает, что «причина проста». Дело не только в количественных соотношениях. Если число «продавцов услуг» увеличить в десять раз, они не превратятся в Мастеров и Учителей. Согласно Болонской конвенции, все подписавшие ее государства должны перейти на двухступенчатую систему образования. Три или четыре года студент обучается по упрощенной программе и получает диплом бакалавра . Затем желающие могут пройти дополнительный курс обучения (1‑2 года) и получить диплом магистра . У нас, как известно, была принята система пятилетнего обучения, в которой последний год был посвящен научному исследованию или инженерно‑технической разработке, после чего следовала защита диплома (дипломного проекта). Таков был профиль подготовки специалиста. — 352 —
|