|
Интеллект - это многогранность ума. Интеллектуал - это человек многосторонних знаний. Что такое разум? Это ум в действии. Что такое разумный человек? Это человек, который использует свой ум (свои знания) в жизни, действует на основании этих знаний, применяет их НА ПРАКТИКЕ! Что такое мудрость? Мудрость - это многоопытный разум. Мудрец - это разумный человек с большим, многолетним опытом. Сознание - это результат, оценка разумной деятельности, уровень разума. Разумная деятельность - это не только физическая деятельность, а и мыслительная, а для человека - в первую очередь мыслительная, так как даже простейшую работу человек должен делать осмысленно, на то он и человек, даже многие рефлекторные навыки предварительно осмысливаются человеком. Чем больше разумной деятельности - тем выше сознание! А теперь на некоторых примерах закрепим вышеизложенные понятия, углубим знания. Проведём небольшой анализ. Я твёрдо убеждён в том, что одним из важнейших элементов духовного развития человека является практика анализа! Вот простой пример - пьющий человек знает, что пить вредно, он - умный человек, но он пьёт, значит, он - неразумен, его сознание на низком уровне. Человек знает, что наркотики - это гибель для организма, но он применяет их, значит он - неразумен. Знают, что убивать, грабить, воровать и так далее нельзя, но совершают - это неразумные люди. Я считаю, что понятие "неразумность" уже давно стало проблемой человечества. Человечество из общности "хомо сапиенс" (человек мыслящий) усиленно превращается в общество неразумных людей, деградирует. Эта деградация идёт в ментальном плане, пронизывает всё человечество, все стороны человеческой жизни - в государственной, политической, экономической, идеологической, экологической, национальной, религиозной, в сферах образования, особенно в медицине, и, самое страшное, в духовной сферах, особенно в сфере ВЫСШЕЙ духовности. В общем, во всей - всей нашей жизни. Пора всем истинным учёным взяться за исследование проблемы неразумности, необходима программа по её преодолению - это путь спасения человечества. В третьей части книги я предложу своё видение решения этой проблемы. Можно ещё, как пример, рассмотреть, проанализировать принципиальную ошибку неэффективности нашего просвещения. Даётся очень много знаний, навязывается уже заранее определённое толкование образов и явлений, почти не даётся практического применения этих знаний, или очень недостаточно, не развиваются мыслительные способности, всё уже заранее определено: Обломов - плохой, учить ЭТО стихотворение и так далее. Поэтому и "работает" принцип: "Ум зашёл за разум", знаний больше, чем действий на основе этих знаний, а должно быть равенство или, ещё лучше, разума побольше. — 218 —
|