|
Оценка качества подготовки в сфере семейной психотерапии К сожалению, до настоящего времени нет определенного мнения о результативности различных методов обучения. Не существует данных в пользу эффективности какой-либо программы подготовки в сфере семейной психотерапии (Kniskern & Gur-man, 1979), хотя в последнее время все чаще раздаются призывы провести сравнительное изучение эффективности различных программ (Avis & Sprenkle, 1990; Figley & Nelson, 1990). Некоторые авторы (Kniskern & Gurman, 1979) предлагают не задаваться общим вопросом типа «Какова эффективность обучения семейной психотерапии?», а попытаться оценить сравнительную эффективность того или иного метода обучения. Авторы предлагают ответить для этого на следующие вопросы (р. 90): В плане отбора практикантов имеют значение такие вопросы: • Какая профессиональная подготовка облегчает обучение семейной психотерапии? • Имеются ли виды профессиональной подготовки, которые бы затрудняли обучение семейной психотерапии? • Какие личностные особенности связаны с успешным обучением, различаются ли они в зависимости от осваиваемого теоретического подхода? • Какое влияние оказывает этап развития самого обучающегося (то есть, наличие или отсутствие у него супруга) на успехи в обучении? • Можно ли прогнозировать успешность обучения, не проводя личного собеседования? На основании каких критериев? • Имеет ли смысл учитывать терапевтическое поведение кандидатов при отборе для участия в программе обучения? С позиций дидактического метода обучения интересны следующие вопросы: • Стоит ли знакомить обучающихся с различными точками зрения или следует ограничиться одной? • Способствует ли чтение литературы о семье изучению семейной психотерапии? 542 Часть III. Семейная психотерапия как профессия • Когда лучше изучать литературу, непосредственно перед, после или во время семейной психотерапевтической практики? — 419 —
|