Семья в психологической консультации

В самом общем виде индивидуальная психологиче­ская коррекция происходит тогда, когда ребенок осу­ществляет новые формы поведения и накапливает новый: опыт общения. Однако это становится возможным лиши при условии, если ребенок удовлетворил свои фрустрированные потребности (они часто служат источниками и обусловливают его неадаптивное поведение). Чаще всего это потребности в безопасности и принятии-при-

-129-

знании. Фрустрация этих потребностей свойственна почти всем детям с трудностями адаптации. Как правило, потребность в безопасности удовлетворяется на первом этапе коррекции, во время направленной игры. Воз­никает специфическое групповое единство и специфи­ческий феномен, что и приводит к чувству безопас­ности, доверия и защищенности в группе.

Удовлетворение потребности в признании невоз­можно без построения более полного образа самого себя. Чтобы это реализовать, и используют методиче­ские приемы, такие, например, как обратная связь. Каждый ребенок получает обратную связь в специально организованных для этого играх: «Модифицированное зеркало», «Семейный портрет», «Ассоциации», «День рождения», «Фанты». Умело организуя обратную связь, психологи помогают сформировать более продуктивный образ «Я». Обычно это делается в форме словесной ин­терпретации игровой обратной связи, с особенным ак­центом на положительные стороны ребенка.

Кроме того, на втором этапе применяются некоторые игры, помогающие преодолеть неприятные для ребенка свойства характера, трусость например. Это игры «Па­дение с подоконника», «Необитаемый остров», «Страш­ные сказки». После этих игр ребенок может сказать. себе: «Вот я какой, не всегда, конечно, хороший, но зато я могу падать с подоконника спиной навзничь и не бояться, я могу слушать страшные сказки в тем­ноте, и не только слушать, но и сам выдумывать, я могу играть в необитаемый остров и аккуратно разжи­гать костер, не бояться огня, владеть собой и т. п.».

Ключевой момент второго этапа — игра «День рож­дения». Во время этой игры и происходит усвоение требуемых качеств, «опускание» нужной характеристики личности, так сказать, авансом, сверху. Таким образом очерчивается зона ближайшего развития ребенка. От­работка новых навыков общения особенно целенаправ­ленно осуществляется в групповых заданиях, которые каждый именинник обязан делать. Конкретное содер­жание .этих заданий нельзя определить заранее. Они максимально индивидуализированы и составляются для каждого ребенка отдельно психотерапевтами перед иг­ровыми занятиями. Эти занятия прямо вытекают из Психологического диагноза каждого ребенка, который давится постепенно в течение всего периода работы группы. Составляя психологические портреты участ-