|
Тревожно-мнительный |
|||||
|
Анархический (потворствующий: либерально-попустительский) |
Прерывание эмоционального контакта (иногда демонстративное) при нарушениях поведения ребенка |
Отсутствуют или слабые |
Отсутствует (оправдание поведения) |
«Заискивающая» (некритичное отношение) |
Неустойчивый – эгоистичность, некритичность, приспособленчество |
|
Гипопротекция (безнадзорность; индифферентный; мирное сосуществование) |
Безразличие; недостаток тепла |
Отсутствуют |
Отсутствует (равнодушие) |
«Невмешательство» (автономия, закрытость для общения) |
Неустойчивый, гипертимный – асоциальность, непредсказуемость |
|
Эмоциональное отвержение (отчужденный; отвергающий; «золушка»; «маленький неудачник») |
Отсутствует |
Повышенные |
Жесткий, строгие наказания |
Психологическая дистанция, полная потеря контакта |
Эпилептоидный – мечтательность, жестокость; трудности в общении; невротические расстройства |
|
Жестокое обращение (агрессивный) |
Отсутствует |
Открытая агрессия |
Жесткий, лишение удовольствий, унижения, побои |
Антагонизм, враждебность (по поводу поведения) |
Эгоистичный – жестокость, провокации. Эпилептоидный |
Вопросы и задания
1. Перечислите основные понятия, которые используются для теоретического и экспериментального анализа родительско-детских отношений.
2. Подумайте, как личностные качества родителя–субъекта взаимодействия конкретно могут влиять на характер, содержание, эмоциональную окраску детско-родительских отношений.
3. Какие качества присущи оптимальной родительской позиции?
4. Какие стили воспитания могут встретиться в неполной семье: материнской, отцовской?
5. Охарактеризуйте родительские отношения в многодетной семье и в семье с единственным ребенком.
Рекомендуемая литература
Варга А. Я. Типы неправильного родительского отношения // Автореф. дис.... канд. психол. наук. – М., 1987.
Дружинин В.Н. Психология семьи. – М., 1996.
Захаров Л. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – Л., 1982.
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000.
Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
Мухина В. С. Возрастная психология. – М., 1997.
Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1993.
Сатир В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту. – М., 2000.
Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина. – М., 1989.
Спиваковская А. С. Как быть родителями. ~ М., 1986.
Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.
Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М., 1996.
Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя – одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Трудность этой задачи в том, что она не может быть решена раз и навсегда: по мере роста, взросления ребенка родительская роль многократно видоизменяется, наполняется все новым и новым содержанием. Вспомним, что главными характеристиками оптимальной родительской позиции считаются адекватность, гибкость и прогностичность. «Горячая и прочная привязанность членов семьи – это живительная почва, на которой расцветает личность ребенка. Прочные отношения, однако, совсем не то же, что неизменные. Отношения должны зреть, развиваться. Ребенок в своем развитии проходит через определенные стадии, но и его родители минуют один закономерный этап за другим, причем у каждого этапа своя специфическая задача, особенности, опасности, трудности. Важно, чтобы духовное развитие ребенка гармонировало с жизненным созреванием его родителей и других воспитателей, чтобы эти процессы были ритмичными и слаженными», – отмечает чешский психолог З.Матейчек, глубоко исследовавший проблему психического здоровья детей1.