Стр. 22 Задание:
Внутри предметные связи Методическая точность и профессионализм, помимо меж предметной взаимосвязи, включают в себя и комплексность (взаимовлияние) всех без исключения разделов техники сценической речи. На практике, после кратких теоретических объяснений конкретного раздела, преподаватель предлагает студентам упражнения на овладение первичными практическими навыками. После освоения первоначальных упражнений на различные темы (резонирование, произношение ударных гласных и т.д.), педагогические и студенческие задачи усложняются. Важно понимать и помнить, что контроль за разнообразными речевыми произносительными ошибками может выполняться на основе одного упражнения. Рассмотрим варианты такого внутри предметного контроля. Упражнение: Как на горке, на пригорке Жили 33 Егорки. Раз Егорка, Два Егорка, Три Егорка, Четыре Егорка и т.д. Внимание педагога должно быть направленно на: ? свободу мышц; ? правильность осанки; ? активную работу мышц дыхательно-голосовой опоры; ? умение сделать вдох и целесообразно распределить выдох; ? работу резонаторной системы; ? голосовой посыл — точную направленность текста; ? произношение ударного гласного звука; Стр. 23
Задача преподавателя - добиться верного результата по всем направлениям работы. Задача эта сложная, на первых этапах педагогической деятельности не всегда реальная. Для ее выполнения необходимо активно заниматься развитием педагогического слуха, определением причин речевых погрешностей студентов, выбором конкретных упражнений для устранения той или иной произносительной ошибки и многого другого, что будет способствовать развитию профессионализма преподавателя. Каждое упражнение, как правило, имеет несколько этапов работы и может быть использовано как в конкретных (внутри раздела), так и в комплексных разминках. Например, текст: Мой милый маг, моя Мария, Мечтам мерцающий маяк, Мятежны марева морские, Мой милый маг, моя Мария и т.д. — 15 —
|